语文公开课《自然之道》教案
2017年语文公开课《自然之道》教案 自然之道，是中国道家创始人老子的哲学思想。宇宙万物，众生灵各有其生存之道，万物并育而不相害,道并行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生长演述其道。下面，我为大家提供语文公开课《自然之道》教案，希望对大家有所帮助! 教学要求 1.了解文章的线索。体会课文中“我”、游客以及向导内心的一系列变化,进而理解人与大自然的关系,感悟本文所蕴涵的深刻的主题思想。 2.引导学生理解文章内容,感悟读书的方法。训练学生从不同角度去思考问题。 3.激发学生热爱自然、爱护动物的情感,树立以科学的态度与自然和谐相处的思想。 重点难点 1.有感情地朗读课文,了解大自然的秘密,感悟作者的思想感情。 2.学习课文中场面描写的方法,体会人物内心的一系列变化。 3.激发学生热爱自然、爱护动物的思想情感。 教学课时 两课时 我和七个同伴及一位生物学家向导,结❶队来到南太平洋加拉巴哥岛。 [①第一句在全文中的作用是什么?]在这个海岛上,有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们去那里的一个目的,就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。[句导读:指出了“我们”此行的目的。] 第一部分(第1自然段):交代了故事的起因。讲“我”和同伴及一个生物学家向导结队到南太平洋加拉巴哥岛,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。 太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一。[句导读:用数字说明成年绿龟和幼龟体重差别之大。]幼龟一般在四五月间离巢而出,争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为嘲鹰等食肉鸟的美食。 [②“不短”和“稍不留心”说明了什么?] 段导读:第2自然段讲幼龟很弱小,在离巢进入大海时很容易成为食肉鸟的美食。 那天上岛时,已近黄昏,我们很快就发现一只大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。 [③“探”字用在这里能够说明什么?]正当幼龟踌躇(chóu chú)不前时,一只嘲鹰突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。 段导读:第3自然段讲“我们”看到一只探头出穴的幼龟遇到了危险。 我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地跟向导说:“你得〔děi〕想想办法啊!”[④“我”和同伴为什么会紧张和焦急呢?]向导却若无其事❷地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。” [句导读:向导言下之意是说,这是大自然的规律,是太平洋绿龟防备天敌、自我保护的手段。同时,向导的话也点明课文的主题——自然之道,即自然的规律。]向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地捧起那只小龟,把它送往大海。 [⑤“极不情愿”一词说明什么?]那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。 段导读:第4自然段讲“我们”不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱回大海。 然而,接着发生的事情却让大家极为震惊。[⑥这句话在文中起什么作用?]向导捧走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 [⑦“鱼贯而出”一词能够表明什么?]我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。 段导读:第5自然段讲成群的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出。 黄昏的海岛,阳光仍很明媚(mèi)。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦, [⑧“无遮无拦”用来说明什么?]成百上千的幼龟鱼贯而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。[句导读:“一大段”写出了距离之远。“成百上千”说明幼龟数量之多,食肉鸟可以随心所欲地捕食。] 段导读:第6自然段讲幼龟此时所处的环境非常不利,它们将成为食肉鸟的口中之食。 “天哪!”我听见同伴说,“看我们做了些什么!” [⑨此处两个叹号连用意在表明什么?]这时,数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣(jiān)鸟的口中之食。 向导赶紧摘下头上的棒球帽,迅速抓起十几只幼龟,放进帽中,向海边奔去。我们也学着他的样子,气喘吁❸吁地来回奔跑,算是对自己过错的'一种补救吧。 [⑩“迅速”“奔”“气喘吁吁”表现了“我”和同伴怎样的心理?] 段导读:第7自然段讲“我”和同伴明白是自己的行动导致幼龟们成了食肉鸟的口中之食后尽力拯救一些幼龟,弥补错误。 不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。[ “低着头”“慢慢地走”反映“我们”怎样的心情?]似乎在我们中间,一切都寂然静止了。终于,向导发出了他的悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。” [ “悲叹”一词表现了向导什么样的内心情感?] 段导读:第8自然段讲“我们”感到非常悔恨。 第二部分(第2~8自然段):讲故事发生的经过和结果。 人是万物之灵。然而,当人自作聪明❹时,一切都可能走向反面。 第三部分(第9自然段):讲由这个故事得到的启示——人虽然是万物之灵,但如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。 1.会认会写本课的生字,理解“颓丧、争先恐后、鱼贯而出”等词语的意思。 2.能够正确、流利地朗读课文。 3.丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。 生字词卡片;语文课件。 一 导入 1.同学们,大自然气象万千,充满生机,也充满了神秘。今天,我们就走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇记叙大自然中发生的真实故事的文章——《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。 2.学生齐读课文题目。通过预习,你认为题目中的“道”指的是什么?咱们来进一步学习课文。 二 初读课文,学习生字词 1.学生默读课文,画出本课的生字和难理解的词语。 2.教师指导学生学习本课的生字。 3.归类记忆生字。 左右结构:孵 颓 媚 上下结构:穴 愚 蠢 霄 半包围结构:鹰 4.理解词语的意思。 踌躇:犹豫。 若无其事:好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。 见死不救:看到别人在危急关头不去支援救助。 侦察:为了弄清楚敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。 争先恐后:争着向前,唯恐落后。形容十分积极。 鱼贯而出:像游鱼那样一个接一个地出去。 愚不可及:文中形容“我们”的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。 气喘吁吁:形容呼吸急促的样子。 响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。 5.学生汇报交流学习生字词的情况。 三 再读课文、理清脉络 1.再读课文,说说本文主要讲了什么事情。 作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头探脑的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟救到大海。接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢穴鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和悔恨。 2.根据课文内容,理清课文脉络。 故事的起因。(第1自然段) 故事发生的经过和结果。(第2~8自然段) 由这个故事引发的思考。(第9自然段) 3.想一想,文章是按照什么顺序叙述的。(事情的发展顺序。) 四 课堂训练 1.学生默读课文,在自己有话可说的地方留下心中所想。 2.学写课文中要求会写的汉字,掌握文中的四字词语。 1.好的评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行正面评价,无疑会唤起学生的自信心,激励学生的求知欲。因此,老师应适时地对学生作出积极而客观的评价。 2.教师应加强对课文内涵的挖掘。另外,应加强对“自然之道”的讲解,让学生能充分理解文章的内涵。 3.教师应加强对重点句段的朗读指导。 1.学习从不同角度去思考问题,真正理解“大自然的秘密”。 2.有感情地朗读课文,感悟文章所蕴涵的深刻的主题思想。 3.激发学生热爱自然,尊重自然,与自然和谐相处的思想情感。 4.引导学生自读自悟,提高学生创新性思维的能力。 本课朗读录音;南太平洋加拉巴哥岛的相关图片与简介资料。 一 复习导入 1.听写词语。 孵化 巢穴 颓丧 愚不可及 蠢事 明媚 响彻云霄 2.回顾课文的主要内容,并谈谈初学课文的收获。(指名说) 3.随着同学们的讲述,我们仿佛又回到了那片沙滩,看见了幼龟出洞的那一幕。让我们从故事的开始,走进故事情节,感受故事中人物一路走来的复杂心情,寻找自然之道。 这节课我们继续来学习第23课《自然之道》。(板书课文题目) 4.学生正确、流利地朗读课文。 二 精读课文,具体分析 1.一件使大家极为震惊的事情是怎么发生的? 学生甲:在同伴们一片“不能见死不救”的呼喊声中,向导极不情愿地捧起幼龟,把它送往大海之后发生的。 结合“鱼贯而出”“争先恐后”“成百上千”这几个词语,想象成群的幼龟离巢而出的情境画面。 2.成群的幼龟离巢而出,就要成为食肉鸟的美餐了。这时,有人说了些什么?你能体会出人们当时的心情吗? 学生乙:“天哪!”“看我们做了些什么!”由于他们不了解幼龟的习性,错误地帮助了它,结果导致成群的幼龟暴露在无遮无拦的沙滩上,没有任何保护,马上就要成为食肉鸟们的美餐了。说明“我们干了一件愚不可及的蠢事”,令他们既感到震惊,又感到非常痛心。 3.作者写食肉鸟欢乐的叫声,有什么作用? 学生丙:作者用了一个对比的写法,更加讽刺了人们的自作聪明、愚不可及的所作所为,致使许多幼龟成为食肉鸟的口中美食。 4.纵观事情的发展过程,人们的思想情绪有哪些变化? 引导学生从“观察—紧张—震惊—补救—悲叹”的过程中思考。 5.“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”这是向导发出的悲叹。为什么这么说?这对于揭示文章主旨有什么作用? 老师小结:因为这种场面真是惨不忍睹,所以向导有了这样的悲叹。也是为理解下文的中心句“当人自作聪明时,一切都可能走向反面”作铺垫。 6.深刻理解本文主旨。 学生分组讨论,从不同角度谈各自的看法,相互交流补充。 学生甲:本来小海龟有自己生存的本领,可人们偏偏要用自己所谓的好心去干涉,结果好心办了坏事。说明我们人类不能做违反自然规律的事情,不要干涉动物的行动,要遵循大自然的规律,否则会带来不好的结果。 学生乙:自然有自然的法则,人类应该尊重自然,与动物和谐相处。如果横加干涉(当然有时有善意的),企图去改变自然生态环境,只会适得其反。 …… 老师小结:同学们说得都很好!作者通过这样一个真实的故事告诉了我们一个人生哲理——我们的所作所为必须遵循自然规律,如果人类自作聪明,违背、甚至破坏动物的生存规律,就必然会付出惨痛的代价。 三 总结全文,升华情感 1.同学们,当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食,忍不住伸出援助之手时,却忘了这是生态平衡中弱肉强食的最基本的法则,是人们爱莫能助的。 这个故事残酷地警示我们:对于人类的一些错误做法,我们仅仅发出悲叹是无济于事的,我们要更深刻地反思自己。要以科学的态度对待并遵循大自然的规律,要用自己的实际行动用心地呵护大自然,并与动物共同生存,和谐相处。我们对大自然的回报,必然会换来大自然对我们无穷的馈赠。 2.在生活中,你是否见到或听到过类似的事情?你有什么好的建议吗? 3.学生有感情地朗读课文。 1.朗读、表演是学生个性化的实践活动。在课堂上教师要尊重学生的主体,关心学生的需要,让学生在积极的思维和情感活动中对文本进行体验、感受与想象。只要设计丰富的朗读活动,朗读训练一样可以很精彩。在教学《自然之道》时,教师可抓住学生喜欢展示、乐于表演的特点,把语言文字所描述的情节还原成一个个鲜活的画面。 2.在这节课上,教师可设计一个质疑的环节,让学生提出自己的疑惑。并在课堂上做出适时、恰当的指导。另外,教师要对教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手给学生,充分调动他们的积极性。对朗读的处理,应很好地与阅读教学的特点统一起来,否则就会使阅读教学显得单薄、缥缈,显得没有多大的实际意义。 1.看拼音,写字词。 2.补全词语。 争(先)恐(后) (若)无其事 鱼(贯)而出 (愚)不可及 气(喘)吁吁 自(作)聪明 3.学习课文后,你觉得“自然之道”是什么呢?用自己的话说说吧。 太平洋绿龟 太平洋绿龟的体重在150千克左右,幼龟不及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出,争先恐后爬向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心幼龟便可能成为嘲鹰等食肉鸟的食物。海龟属龟鳖目,体长1~1.3米,体重大于100千克,体型巨大,四肢桨状,适于划水。以鱼类、海藻、甲壳类、头足类软体动物为食。每年6~9月,海龟湾便有成群绿海龟洄游来此,上岸产卵。每当夜深人静时,雌龟便慢慢地爬上沙滩,找到合适地点,挖出一个宽大的坑,才开始产卵,每次产卵50~200多枚。产完用沙土覆盖,龟卵在温暖潮湿的沙滩里自然孵化,经过49~60天,幼海龟便破壳钻出,爬入大海。海龟为国家二级保护动物,也是国际上重点保护动物。海龟的经济价值很高,龟肉鲜美、营养丰富,龟板、血及胆汁均可入药,目前被列为抗癌食品之一,开发前景十分广阔。 ;
自然之道教案怎么写
导语：人教版自然之道教案怎么写？老子提出的“道”，独特之处在哪儿呢?自然之道，是中国道家创始人老子的哲学思想。宇宙万物，众生灵各有其生存之道，万物并育而不相害,道并行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生长演述其道。这些皆是自然之道。后来，衍生出此为名的作品、网站、软件等。 人教版自然之道教案怎么写 【教学目标】 1、认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。” 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。 【教学重点、难点】 重点：了解课文的主要内容，从中受到启示; 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【教学过程】 一、 直接引入，质疑激趣 师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。 (简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。) 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。 2.出示词语，检查认读与理解情况。 出示：企图 情愿 蠢事 补救 侦察 争先恐后 欲出又止 若无其事 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 见死不救 3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事? 出示课文主要内容的格式： 指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。 (给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解;而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。) 三、 深入研读，体会文意 激发兴趣： 我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观察幼龟怎样入海，怎么会伤害那么多幼龟呢? (一)、学习课文3—5自然段 1.默读课文3段，把描写幼龟的句子画出来，读一读，体会一下幼龟为什么要这样做，并且想一想：哪个词语用得好，为什么? 2、学生读有关的句子。 3、出示句子： 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。 学生齐声读句子。 指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。 老师和那个学生谈话： 你为什么要这么做? 你的心里在想什么? 假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。 同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里? 师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢? 读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子，想一想为什么? 指名说我们态度是：板书：紧张、焦急 请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情? 向导的态度是怎样的?板书：若无其事、极不情愿 请读一读有关的句子。 出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 板书 我们 紧 张 焦 急 向导 若无其事 极不情愿 指导朗读：(2)若无其事是什么样?该怎样读? 4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢? 可能出现的回答：(1)向导没有同情心;(2)向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;(4)也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的'目的只是想给其他人一个教训。 再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。 你从极不情愿又看出了什么? (向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。) 指导读：这句话应该怎样读? 那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。 (抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。) (二)学习课文6-8段。 首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事? 学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。 1、 说到侦察兵时。 2、 教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出—— 3、 从这些红色的词语中，你体会到了什么?(幼龟的多，都争着向外爬) 4、 怎么读? 5、 老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来? (我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。) 这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢? 学生接着谈一谈。 老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢?让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。 1.引导学生看书中插图，想象当时情景。 一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。 一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时—— 一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就—— 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时—— 一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然—— …… 学生读自己写的句子。 老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以—— 出示重点句子，引导学生理解。 (1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。 老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢? 采访学生：你会说什么? 假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们就了你而感到高兴呢? 学生回答。 老师总结： 我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以—— 出示句子： 我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 从这两句话，你体会到了什么? 板书：伤心 (2)比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 师：加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。) 板书：悲伤 根本可以换成什么词语? 向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任) 师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。 (展开想象，读写结合;句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。) 师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。 2.谈感悟、谈启示。 同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧! (可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误;如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事;…) 3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。 人教版自然之道教案怎么写 教学目标： ①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文， ②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 ③明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。 第一课时 一、导入新课，猜测“自然之道” 1、今天我们来学习一篇课文，(出示课题)，请看课题，一起来读读! 2、这个题目是什么意思呢?请同学们大胆地来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识) 二、初读课文，感知“自然之道” 1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次 2、分节读课文，相机正音、释义 从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来?学习的机会是自己把握的。 加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读 筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读!筑巢孵化知道吗? 踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读! 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟 颓丧：这个颓字也是要注意的 响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音 3、现在请你说说“自然之道”的意思 学生发言预测： 也许是弱肉强食、适者生存 也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉 也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难 三、切己体察，揣摩“自然之道” 1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。 2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?(难受，着急，紧张) 3、为什么会有这样的感受呢?说说你的理解! 4、出示画面及文字研读 “突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。” 你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受? 5、学生交流研读成果 “突然” 老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解! 是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读? “啄” “他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊!谁来读? 带着这样的感受我们一起来读读! “欲出又止” 欲出又止是个新词，知道它的意思吗? 它的出是为了什么?那么止呢? 想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!(踌躇不前) 你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠) 这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读! 6、感情朗读人物的不同反应 (1)面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。 (2)“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢? (3)读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解? 7、推演自然情境 试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。 四、谈话总结，感慨“自然之道” 是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。 第二课时 一、直面惨状，感同“自然之道” 师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样?又是怎么做的呢? 1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。 ⑴ 生划词语。 ⑵ 交流：摘下、放进、抓起、奔跑。 ⑶ 此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁) ⑷ 朗读体会：(自由读──指名读──齐读) 2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义： ⑴ 出示句子： “不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。” “欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。) (2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 比较句子： ⑴ 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” ⑵ 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 师：你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用) 二、换位体验，深悟“自然之道” 说话练习：用“我们真是愚不可及啊，──────────────”说出感受 1、假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”?(找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”) 2、假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”?(找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”) 三、抒发心声，内化“自然之道” 1、感情朗读 如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦 2、此时此刻，你深深地懂得了什么?你现在对“自然之道”有更深的了解了吗?你想给人类怎样的忠告? (学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。) 人教版自然之道教案怎么写 学习目标： 1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点 ： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间： 两课时。 第 一 课 时 一、阅读“单元导读”，引入新课 1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2. 今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题) 二、自由朗读，自主预习 1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2. 出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 3. 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4. 汇报：你读懂了什么?还有什么疑问? 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 三、以演促读，感悟“蠢事” 1. 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、 五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 2. 演中促读，演中理解： a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。 3. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”? 5. 比较句子：下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然 后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 第 二 课 时 一、导读课文，感悟“启示” 1. 观察课文插图，说说图意。 2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3. 默读六、七自然段，展开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。 4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a) 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b) 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧! 在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中 一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 二、朗读全文，归纳大意 1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 2. 朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。 三、明确要求，启动“综合性学习” 1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。 2. 分组商议：准备怎样开展这次活动。 3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
自然之道教学设计
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是我收集整理的自然之道教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 自然之道教学设计 篇1 【设计理念】 这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。 【设计目标】 1、情感朗读，理解内容，体会思想感情； 2、初步理解自然之道。 【设计过程】 一、出示词语归类题目 探出、欲出又止、突然、啄、焦急、紧张、冷淡、极不情愿、鱼贯而出、结伴而出、侦察、踌躇不前、若无其事、争先恐后、拉到 幼龟──（探出、欲出又止、侦察、踌躇不前、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出） 我们──（焦急、紧张） 向导──（若无其事、冷淡、极不情愿） 嘲鸫──（突然、啄、拉到） 1、读课文3～5自然段，请找一找上述词语并归类： ⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。 ⑵学生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。 ⑶学生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读，个别比赛读）师指导评价（幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们：当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。向导：冷淡，与我们形成强烈的对比。嘲鸫：看到美食，急切捕猎的心情） 2，再次朗读3～5自然段，提出疑问： ⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的态度形成强烈的对比） ①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信心，我们违反了自然之道…… ②各生交流，初步理解。 ⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？ ①读文交流，同桌互说。 ②全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违背的自然之道……） 3、再次朗读3～5段，体会各种情感，感悟“自然之道”。 自然之道教学设计 篇2 [ 教学要求] 1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。 3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。 [教学重点] 1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。 2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。 [教学难点] 明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。 [教学过程] 一、复习导入，引出主线“救幼龟” 1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习，你知道“道” 指什么？（规律） “自然之道”呢？（大自然的规律） 2、课文主要讲了一件什么事？ （作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。） 二、 学习课文3~4自然段，初识自然之道 1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。） 师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。 2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 3、自由读这段话。 4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？ 生：我体会到幼龟很机警。 生：我体会到幼龟很危险。 …… 5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？ （1）自由练习。 （2）指名汇报。 （3）师生评议。 师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生 读向导的话，我读作者叙述的语言。 6、分角色朗读第四自然段。 师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？ 教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。 三、 学习课文5——8自然段 1、课件出示： 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便 会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 2、自由读后谈体会。 3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。 （那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。） 4、学到这里，你有何感受？ 过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？ 5、指名读有关句子，说说体会到了什么。 四、 创设情境，法庭辩论。 师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。 1、课件出示： 对簿公堂 原告（太平洋绿龟） 被告（旅行团成员） 要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。 2、分好角色。 （1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。 （2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。 3、分小组练习。 4、汇报交流。 （1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。 师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？ （2）请幸存的小海龟陈述案情经过。 （在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击，我们照例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危险的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果，我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道，让人类受到法律的制裁。） （3）被告陈述。 师引导：①被告人，原告的话属实吗？说说你们的所作所为吧。 ②向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？ （4）自由辩论。 师：一方是善心如水，却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决，我请求辞职。不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。 （5）通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？为了避免悲剧重演，你对人类有些什么劝告呢？ 五、 总结升华。 1、学到这儿，你明白了什么？（人类救下一只幼龟，却使很多幼龟惨遭不幸。如 果不懂规律，好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。） 2、师：我们也明白了，弱肉强食，适者生存，这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗？ 3、 在我们的生活中，仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道，你能举例说说吗？ 4、 自然之道是纷繁复杂的，但只要我们认识它，尊重它，还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象？ 5、 教师总结：我们只有认识自然，尊重自然，才能达到人与自然的和谐统一。 六、 作业（任选一题） a) 走进大自然，去观察动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发。 b) 搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。 c) 自己动手，做做实验或搞搞小发明。 板书设计： 自然之道 许多幼龟惨遭食肉鸟啄食 违背 嘲鸫 啄 幼龟 救 向导 自然之道教学设计 篇3 学习目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件 第一课时 课时目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。 教学过程： 一、直接导入、理解课题 1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。 2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生： 师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、 二、初读课文，把握大意 1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！ 2、学生按初读要求自由读文。 3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。 （1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。 生：......（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”） 师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生..... （2）第二小节谁来？好，你来！生:...... （3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读） 老师：你的心情有什么变化？ 生：...... 师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 师：这2段我们可以用一个词来说说它的.只要内容。(“救幼龟”) （4）第5自然段让谁来读呢？你听得最认真，你来决定吧。生：...... （5）第6自然段，我要请没有举手的同学。生：...... 这两段你也可以用一个词来概括？生：(“害”幼龟。) （6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读 4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？ 5、指名汇报。生： 三、学习字词，指导书写 1、课件出示本课生字词语： 旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。 各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。） 2、理解难点词语。 在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？生提出来，一起探讨。 3、出示本课生字，小组合作记忆生字。 幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻 4、提醒易错字的写法： 幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。 板书：我和同伴：焦急、震惊、悔恨 向导：冷淡、若无其事 第2课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学过程： 一、听写导入，回顾整体 1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 （1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已） （6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。 二、品味语言，感悟“蠢事”。 1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。 出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。 2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 3交流 生：...... 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。 （1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？ （2）朗读。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生...... 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 （1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？ （2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？ 师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生：...... 出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。 生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。 过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。 三、明白后果，指导朗读 1、自由朗读课文的第七八自然段。 老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？生:...... 2、引读 师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句） 生：（读课文第八节第一句） 师：天啊！看我们做了些什么—— 生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么； 生：（继续读文） 师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。 3、一齐有感情地朗读第七八自然段 师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！ 因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！” 四、再读课文，发挥想象。 1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 向导心里难受极了：_______________________________________ _______________________________________ 他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.” 生：...... 2、指导朗读 师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹： 生：（读） 五、回归整体，提升文本 1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？ 2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。 师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？生：......你认为怎样才会不违背“自然之道”？ 生： 3、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 9、自然之道 遵循 人 违背 保护↘↙伤害 海龟
小学语文《自然之道》精彩教案设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的小学语文《自然之道》精彩教案设计，希望对大家有所帮助。 教学目标： 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。 3、有感情地朗读课文。 4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。 5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。 教学重点： 体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。 教学难点： 了解课文告诉我们的道理;初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。 教学准备： 相关课件和资料。 教学安排： 2课时。 第一课时 一、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。 1、理解题意：自然的规律。 规律：事物之间的内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的，是不以人们的一直为转移的，但人们能够通过实践认识它，利用它。 2、范读课文。 二、理解生字词。 1、筑巢：建造窝。 2、侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。 3、踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。 4、企图：图谋;打算(多含贬义)。 5、若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。 6、情愿：心里愿意。宁愿;宁可。 7、颓丧：情绪低落，精神萎靡。 8、鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。 9、愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。 10、侦察兵：侦察敌情的兵士。 11、争先恐后:争着向前，惟恐落后，形容十分积极。 12、气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。 13、自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。 14、万物：宇宙间的一切事物。 三、想一想课文大意。 作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。 四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解? 五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。 六、还有什么疑问? 欲设： 1、为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”? 2、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”? 3、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”? 4、“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么? 5、向导为什么发出“悲叹”?他“叹”的是什么? 七、自读相关资料。 第二课时 一、整体回顾，把握课文主要内容。 1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。 题目“自然之道”是什么意思(从字面理解即可) 2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。 (作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。)(板书：“我”和同伴向导) 二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。 (一)是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化?从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢?需要我们很好地默读课文，用心去感受。 请看屏幕：出示自学提示。指名读—— 自学提示: 1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化?你是从哪些语句看出来的? 2、读读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。 3、自学后同桌进行交流。 (二)默读自学： (三)全班交流。 1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书： 紧张焦急极为震惊自责懊悔 2、指导有感情地朗读重点句： (1)指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗? 再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢?怎么读才能读出来呢? 自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊!’” 指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊!’” 师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的'。’” (2)你们听出我们俩的感情有什么不同了吗? (与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。) (板书：若无其事) 是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字： 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢? 理解：(透过语言文字进行揣摩) “若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。 “自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。 (3)假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗? (幼龟侦察图配乐) 海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了…… (嘲鹰啄食图配乐) 你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊!” “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说—— “不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!”(哀求) “向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝告) “向导，你怎么这么无情啊!”(指责) “你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令) …… 从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心! (4)但是当时大家只知道什么?不知道什么? (只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。 不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。 3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。(板书：极不情愿) 后来大家理解他了吗?看到什么就理解了?小声读5——8自然段 ●理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。 (抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解) ●看到这场面，“我们”终于明白了—— 我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连?请两位学生读一读。 生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。” 生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。” ●明白之后我们终于理解向导了—— 向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的?怎么做的?读第7自然段。(简单谈理解) 回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。(感受“我们”的变化) 4、谈出最大的收获： (1)惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗?指读第8自然段。 (2)经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢? (自责;反思;忏悔……) (4)终于，向导发出了他的悲叹—— 出示文字： 向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 他在为什么而悲叹?(板书：悲叹)(为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟) (5)事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。 是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗?(结合自己的感受和阅读的相关资料谈。) ①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡:食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存;而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。 ②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。 ③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。(《狼和鹿的故事》) ④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。(《曾有用鼻子走路的动物》) ⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。(《小岛上的故事》) ………… 三、拓展练笔： 1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。 2、交流写作的内容。 四、教师小结： 大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处! 附：板书： “我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊悔 23自然之道理解 向导：若无其事极不情愿悲叹
