创造性游戏的主要指导方式是
幼儿游戏的指导方式一般有:(1)教师作为游戏伙伴的隐性指导一间接 “教”教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。这是创造性游戏的主要指导方式。(2)以教师身份直接点拨的显性指导一直接 “教”这种指导的目的是为了帮助幼儿获得- -定的经验，从而更好地开展游戏，或当游戏中 出现一些偶发事件时，有必要进行及时的指导。幼儿创造性游戏发展的水平:小班幼儿处在创造性游戏的初期，他们常从事平行游戏:他们喜欢模仿成人的活动，但游戏的目的性较差，主题和内容也极不稳定。中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，在游戏中有合作也有分工，能有目的地玩，但是计划性较差，组织能力也较差。大班幼儿创造性游戏水平较高，并开始对复杂的规则性游戏感兴趣。
创造性游戏包括
创造性游戏包括如下：创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。是学前期幼儿典型的、特有的游戏。包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等。创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。是学前期幼儿典型的、特有的游戏。包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。创造性游戏的特点是：幼儿在创造性游戏中所反映的现实生活，不是简单的直接再现，而是将所积累的知识和印象加以随意改造，创造新形象。游戏内容由儿童自己构思。幼儿可以根据自己的知识经验，任意想象，确定游戏内容。游戏规则自然地反映了人们的行为规则和彼此的关系。如在玩娃娃家游戏中，妈妈应照顾孩子、做饭，姐姐有责任照顾弟弟、妹妹，父母接送孩子去幼儿园等。创造性游戏是幼儿认识环境、认识社会和自然界的一种手段，有助于发展幼儿的创造能力和解决问题的能力，并对培养幼儿活泼、愉快、开朗、大方等良好的个性品质有积极作用。要不断给幼儿积极的刺激，丰富和发展幼儿思维能力和想象能力。要使幼儿在一种和谐的、没有任何精神和生理压力的气氛中自由地、愉快地玩自己感兴趣的游戏。教师在参加游戏时要注意指导语，不要使幼儿的行为和创造性受到约束。要有计划地组织幼儿参观，引导幼儿仔细观察自然界，通过谈话、讲故事、看图片、木偶戏、幻灯、电影、电视、歌舞表演等扩大幼儿眼界，丰富幼儿的知识，使幼儿逐步认识并体验人与人、人与自然的各种关系。丰富幼儿创造性游戏的内容。
创造性游戏包括哪三大类？
创造性游戏包括：创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。1.创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。是学前期幼儿典型的、特有的游戏。包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。2.创造性游戏的特点是：幼儿在创造性游戏中所反映的现实生活，不是简单的直接再现，而是将所积累的知识和印象加以随意改造，创造新形象。如，倒着骑在小椅子上，手扶椅背，小椅子便成了一匹马或是一辆汽车。相关事项：游戏规则自然地反映了人们的行为规则和彼此的关系。如在玩“娃娃家”游戏中，妈妈应照顾孩子、做饭，姐姐有责任照顾弟弟、妹妹，父母接送孩子去幼儿园等。创造性游戏是幼儿认识环境、认识社会和自然界的一种手段，有助于发展幼儿的创造能力和解决问题的能力，并对培养幼儿活泼、愉快、开朗、大方等良好的个性品质有积极作用
创造性游戏不包括
创造性游戏不包括智力游戏。创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。是学前期幼儿典型的、特有的游戏。包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等。创造性游戏是幼儿认识环境、认识社会和自然界的一种手段，有助于发展幼儿的创造能力和解决问题的能力，并对培养幼儿活泼、愉快、开朗、大方等良好的个性品质有积极作用。创造性游戏的特点是：1、幼儿在创造性游戏中所反映的现实生活，不是简单的直接再现，而是将所积累的知识和印象加以随意改造，创造新形象；2、游戏内容由儿童自己构思。幼儿可以根据自己的知识经验，任意想象，确定游戏内容；3、游戏规则自然地反映了人们的行为规则和彼此的关系。
