2013新课标

2014新课标高考大纲（全面的）

14年与13年全国新课标考试说明对比
语文
1.考试说明的内容基本相同。试题结构、赋分、题型、默写范围无变化。
2.题型示例有两处变化：
（1）13年文学类文本阅读样题的篇目为《林冲见差拨》《二十年以后》，一篇中国小说，一篇外国小说。14年换下了外国小说《二十年以后》，而换上了中国小说《孕妇和牛》；即14年样卷的文学类文本阅读只有两篇中国小说。
（2）语用题在13年题型示例基础上，增加了一道语言表达得体题，考查应用文中语言表达得体。

数学
2014年全国新课标数学学科《考试大纲》和《考试说明》文理科和2013年对比，在内容、能力要求、时间、分值（含选修比例）、题型题量、包括考试说明后面的题型示例等几个方面都没有发生变化。

英语
2014年高考考纲英语科是自从2007年国家实施新课标高考以来变化最大的一次：涉及重大题型改革，此举对我国基础英语教育将产生重大影响和正面反拨效应。

题型改革具体内容：基于各种原因，删除了建国后高考英语历史上延续数十年的“单句型语言知识题”（合计15题，合计15分）。代之以“语篇型语法填空题”（合计10题，合计15分），此改良题型考纲称呼为“英语语言知识运用 第二节”。
此外，在2013考纲基础上更换了所有样题。

物理
一、增加的内容
选修模块3-5，在主题“碰撞与动量守恒”下增加“动量定理 Ⅱ”。
二、删除的内容
选修模块3-5，在主题“原子核”的说明中，删除“不要求计算有关半衰期的问题”。
三、变化的内容
1、选修模块3-2，在主题“交变电流”中，知识点“理想变压器”由要求“Ⅰ”变为要求“Ⅱ”；
2、选修模块3-4，在主题“光”中，说明“1.相对折射率不做考试要求”变为“1.相对折射率作要求”；
3、选修模块3-5，在主题“碰撞与动量守恒”中，说明“只限于一维两个物体的碰撞”变为“只限于一维”；
4、题型示例有很大变化。

化学
2014年新课标全国卷《考试说明》（化学科）中考试形式与试卷结构、考试目标与要求、考试范围和内容（包括必考内容与选考内容）与2013年完全相同。题型示例中增加了3道选择题和6道非选择题。选择题：例7为水溶液中的离子平衡图像题，例8为电化学原理题，例9为化学实验选择题。非选择题：例22、23、25均为化学工艺流程题，例24为化学反应原理综合题，例26为物质结构与性质题（不需要推断元素），例27为有机推断与合成题。

生物
1、增加：无
2、减少：前言第二段中，要体现生物学科属于科学课程的性质
3、改变：无
4、题型示例：例5由2013年的“基因重组”相关题目改为“遗传定律”相关题目；例8由2013年的“蛋白质盐析”相关实验题目改为“血糖调节”相关题目。

政治

第一部分 经济生活
（十一）1.“全面建设小康社会的经济目标”改为“实现全面建成小康社会的目标”
“小康社会”改为“从总体小康到全面小康”
“经济建设的要求”改为“全面建成小康社会的新要求”
2.“促进国民经济又好又快发展”改为“推动经济持续健康发展”
“科学发展观”改为“贯彻落实科学发展观”
“经济持续协调发展”改为“加快转变经济发展方式”

第二部分 政治生活
（一）1.删掉“我国政府关于人权问题的观点”
（三）3.删掉“我国民族区域自治的法制化进程”
增加4.中国特色社会主义是由道路、理论体系、制度三位一体构成的

第三部分 文化生活
（四）2.“中国特色社会主义文化的发展与繁荣”改为“建设社会主义文化强国”
删掉“如何看待传统文化和外来文化”“发展先进文化的指导思想和要求” “建设和谐文化，培育文明风尚”
增加“中国先进文化的前进方向”“走中国特色社会主义文化发展道路”“社会主义精神文明建设的根本任务和主要内容”“文化自觉和文化自信”
将“建设社会主义核心价值体系”由（四）2.调整到“（四）3.加强社会主义思想道德建设”部分
3.“社会主义精神文明建设”改为“加强社会主义思想道德建设”
删掉“社会主义精神文明建设的根本任务和主要内容”“社会主义思想道德建设的主要内容”

历史

2014年高考新课标全国文综考试说明与2013年对比结果是，考试形式、试卷结构无变化；考核目标与要求中例题10更换为2013年高考新课标全国文综乙卷的41题；考试内容无变化。

地理

一：考核目标与要求中的
例14：换了一个题
二：考查范围与内容没变化
三：题型示例没变化

2011年高考考试大纲大纲版和新课标版有什么区别

1、价值取向不同 课标以学生发展为本，着眼于学生未来科学素养的培养，而大纲着眼于规范教师的教学行为，指导教学工作。

2、课程目标不同 新课标规定，各门课程追求的是三维目标的整合，而教学大纲以学科知识为核心，是单一的知识目标和技能目标。

3、课程结构不同 课标规定，基础教育课改采用必修加选修既复合型课程结构，而大纲采用单一分科课程。

4、教与学的方式不同：新课标要求教学互动式，以探究式为主，培养学生的创新思维，提高学生的课堂参与度和合作意识，大纲是知识讲授式，学生处于一种被动的学习状态

5、课程实施过程不同课标要求采用的是开放的、完整的复合型教学结构过程，而大纲则是封闭的、单一的学科课程教学结构过程。

6、课程评价不同课标规定采取多元化评价，突出过程成长评价。 而大纲采取一元化评价，一次考试、分数评价。 7、对教师素质要求角色要求不同 课标要求教师做学生自主学习自主发展的组织者、指导者、参与者、管理者，而不仅仅是知识讲授者，知识的搬运工，求教师具有较高素质。 总之，新课标的实施是时代发展的需求，我们只有完全接纳新课程标准，必须有新的思维、新的教学理念，从多方位、多层次的去看待化学新课程标准，在教学实际中加强学习、积极探索，才能适应知识不断更新的需求。

2014年新课标全国卷Ⅰ语文高考试题

2014年新课标全国卷I 语文 1.【解析】选D项，本题考查分析概括作者的观点态度的能力。 论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。 答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。 依据文中论述的悲剧在第三段限定为“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术”，而D项为历史事实，而非文学艺术。 2.【解析】选C项，本题考查筛选并整合文中的信息的能力。 C项为偷换概念，文章倒数第2段倒数第2行说，审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，获得悲剧感。 3.【解析】选B。 本题考查分析概括作者的观点态度的能力。 B项，依据文章倒数第2段，悲剧作为艺术，它建立了悲剧事件与人的心理距离，展现的是一个人们不熟悉或有些陌生的空间，审美主体才可以“审美地”加入悲剧冲突，才能体会“以悲为美”的意思。 4.【解析】选C。 本题重点考查对常见的文言实词的识记理解能力。 “励精”是“振奋精神，致力于某种事业或工作”之意。 5.【解析】选B。 本题重点考查对文中语句的解读推断能力。 断句遵循两个原则1不破坏词语相对完整性2符合我们平常朗读习惯。 断句语句表现的是面对李揆的嫉妒休烈坦然应对,前主语多为李揆,后主语多为休烈，先交代李揆嫉妒的缘由，采用的打压手段，后叙写休烈的坦然。 补充省略的主语，抓住词语名词、代词“宰相李揆”“之”“国子祭酒”“之”“休烈”以及虚词“以”，理清事件的逻辑性就可以了。 6.【解析】选A。 本题重点考查对文章内容的全面理解,精准概括、提炼的能力。 “安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了……”评析不当,错误。 并非直言不讳，而是委婉含蓄。 7.【解析】 (1)这个句子关键抓住实词“罪”,从句子结构看应为动词，可翻译为“归罪”。 重点实词为“规”，依语境理解为“改正”。 大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起，有道德的君主，不忘改正过错，我深表庆贺。 (2)这个句子关键抓住“下”“亲”“推毂”等实词和“曾无”固定句式。 可以翻译成“屈身对待”“亲近”“推荐”,“曾无”可以翻译成“连……都没有”。 而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈。 虽然位尊年高，一点倦怠的神色都没有。 【评分标准】（1）“罪己”“规过”翻译正确各1分。 （2）“亲贤”“推毂”“曾无”翻译正确各1分。 附【译文】 于休烈是河南人，有美好的品性，坚贞、诚实，机敏有悟性。 很小的时候就喜欢学习，擅长写作文章。 被举荐为进士后，授官秘书省正字，后又转任比部员外郎、郎中。 杨国忠辅佐朝政，排挤不依附自己的人。 于休烈出京做了中部郡太守。 时值安禄山发动叛乱，肃宗即位，于休烈升迁做了太常少卿，掌管礼仪方面的事，兼修订国史。 肃宗从凤翔回到京城，振奋精神致力于听从接受大臣建议。 曾经对休烈说：“国君的举动一定书写，是好的历史。 我有过失，你书写吗？”于休烈回答说：“大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起，有道德的君主，不忘改正过错，我深表庆贺。 ”当时中原发生了动荡叛乱，经典书籍基本找不到了，没有历史书籍可以检索、搜寻。 休烈上奏说：“《国史》《实录》，是圣朝大的经典，修订撰写了很长时间，现在没有底本。 我期望下御史台推断勘订从史馆得来的资料，让府县官吏收集寻访。 有人从别处收到《国史》《实录》，如果送到官府掌管机构，要付大价钱收购赏赐。 ”以前的修史官工部侍郎韦述战胜贼人，进入东京，至此把他家里收藏的《国史》一百一十三卷送到官府。 不久，于休烈转任工部侍郎，修订国史，奉献《五代帝王论》，皇帝嘉奖了他。 宰相李揆自夸才能嫉妒贤臣，因为休烈修订国史和自己地位并列，很嫉妒他。 上奏让休烈做了国子祭酒，权且留在史馆修订编撰史料来使他在自己下列，休烈很恬然淡定，一点也不放在心上。 代宗即位后，辨别名望官品，宰臣元戴很赞成他，于是征拜他做了右散骑常侍，依照以前兼修订国史，多次升迁被封为东海郡公，加任金紫光禄大夫。 在朝总共三十余年，多次掌管要职，家里没有多少积蓄。 为人恭敬节俭温和仁爱，不曾在脸上显现欢喜生气的神情。 而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈。 虽然位尊年高，一点倦怠的神色都没有。 （休烈）十分喜好经典书籍，经常手不释卷，直到临终。 大历七年去世，年龄八十一岁。 这年春天休烈的妻子韦氏去世，皇上特地下诏赠名号韦氏国夫人，埋葬那天提供了很盛大的礼仪。 等到得知休烈去世的消息，追思悼念了很长时间，褒扬赐官尚书左仆射，赏赐百匹赙绢、五十端布，派拜见使者内常侍吴承倩去个人府第宣告慰问。 作为一介儒生的荣耀，很少有和他并列的。 8.【解析】这首词的上半阙主要是景物描写，景物描写的作用更主要的是渲染气氛，奠定感情基调等。 春天风雨交加，枝残花落，为凄凉惨败之景，再加上残日西斜、寒水自碧，让人对诗歌抒发的情感有了初步感受。 答案：奠定了词的情感基调。 春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。 【评分标准】既明确作用还要结合内容分析。 要点答出奠定感情基调，2分。 要点②结合内容分析，描绘画面概括氛围，3分。 9.【解析】这是一道探究诗歌情感的题目，要注意标题，注释，和诗歌表情达意的重点词语。 答题时注意是词的末尾两句。 写出了词人因愁而无心下棋，但又想通过下棋摆脱愁苦，因而思绪烦乱，犹豫不决。 抓住动作，结合前句进行合理联系，就能得出答案。 答案：末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。 是通过人物自身的动作来表现的。 回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。 【评分标准】准确答出词人愁情，2分；能借助诗句，抓住动作“整顿”、“沉吟”进行分析阐述的，4分。 10.【解析】（1）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 其中易错字为“长”，易写为“常”；还有“太”值得注意。 （2）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 其中难写字为“猱”；易错字为“度”，易写为“渡”；“援”字也为难写字。 （3）感时花溅泪，恨别鸟惊心。 “溅”是易错字。 只有建立在对默写名句理解的基础上才能联想得到答案。 【评分标准】多字、漏字、错字不得分。 11.（1）【解析】选A得3分，选D得2分，选B得1分，选CE不得分。 本题考查对文学作品的分析理解能力。 本题涵盖面广,涉及内容、手法、语言等方面。 需要我们全面分析选项,落实相关文段、放眼全文脉络、慎重确定答案。 B项,原因分析不完全正确,我吃惊的是为何渡夫说出这般吓人的话，当然也有防范意识和担心。 C项,结合文章相关语段分析，留下住宿的缘由是上岸返回，路途遥远，一样危险。 E项,对渡夫脸上没有异样表情，我目不转睛的瞧着他的心理情感分析不正确。 应该是惊诧于老人的淡定以及胸怀的宽广。 （2） 【解析】本题考查对人物形象的概括分析能力。 概括人物形象通过人物的言行举止、心理活动等正面描写来分析总结，还要结合环境描写、陪衬人物等侧面手法来剖析。 答题时注意用文中的事实对性格进行解释分析，注意各点之间不要重复。 结合语言，自述的自身经历以及神情举止可整理概括出人物性格。 由文中渡夫对“我”的种种担心安排，以及和我的坦诚对话、“我欢喜你这样的孝顺孩子。 ”可分析出人物热心等性格；由文中“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……”“我不管地，也不管天，我凭良心吃饭，我靠气力赚钱!”等句子可看出对生活的态度，刚强不屈，坚强对待，坚持自由的性格。 答案 【评分标准】每个要点各2分。 要点①要答出对人的态度，热心。 要点②要答坚强独立的性格;要点③要答出对生活有信念、对命运不屈服的意思。 （3）【解析】本题考查故事情节的叙述表现手法，是一道鉴赏题。 要重点考虑情节的叙述角度和叙述方式， 注意不同叙述角度的作用，结合叙述方式的好处，分析文本。 叙述角度上，文章以第一人称写作，显现了事件的真实性；叙述方式上，作者并未直奔主体，而是用谈价钱引出，颇为引人；主体通过两人的交谈展开流动，落脚点可集中在渡夫身上；内容安排上溶入情景描写，让人展开联想体会 【评分标准】第一点是叙述角度为第一人称，结合文本分析好处，2分；第二点叙述方式上开篇引入方式及好处，2分；叙事过程的方式及作用，2分；景物描写的作用分析；2分。 （4）【解析】本题考查对作品个性化阅读和有创意阅读能力。 赏析解读赏析的作用，从结构和内容两方面分析。 结构上，文章故事情节由渡夫感情的急剧变化结尾，在歌声中结束，出人意料形成突转；内容刻画人物形象上，前文写了渡夫经受的打击、苦难，而仅隔一晚，态度发生巨大变化，看出人物胸怀的宽广，洒脱豪放，同时也可理解为排遣自己的痛苦；抒发的思想情感上，默默的承受变化突变为纵情高歌，体现了苦难的深重；主题的关系上，歌声也唱出了渡夫的心声，体现了渡夫对生活的态度。 答案： 【评分标准】答案能答出结构情节安排的特点和作用，人物形象的刻画塑造，思想情感的抒发，和主题表现的关系四方面作答，每方面2分，两点5分，三点以上8分 12．（1）【解析】答B得3分，答E得2分，答A得1分，选CD不得分。 本题考查对文章内容的理解与分析的能力。 A项文章第二段中虽提及玻尔对爱因斯坦的评价，但未明确表明爱因斯坦对他有直接的支持；C项关注倒数第三段信息，文中只是说玻尔去德国调查德国科学家安全情况，并非有敏锐的察觉，也未提及是大批犹太科学家，他参加的是救援组织，并非抗敌组织。 D项倒数第二段是着力点，文中只是出于对研究原子弹成果的担心，是出于良知，并非有政治家远见，只是建议英美首脑及早与苏联达成控制原子武器的协议，而并不是禁止使用核武器。 是歪曲文意。 （2）【解析】考察筛选整合文中信息的能力。 这是一道局部文意概括的题目，先锁定答题区间，再提取关键词，然后分条作答。 答题区间为第一、二段，尤其是第二段开头两句话。 爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人点明身份地位；现代物理学的两大基础理论一相对论和量予力学点明争论内容；争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，点明影响的广泛。 整理即可。 【答案】（1）从成员看，论战双方都是物理学界的代表人物；（2）从内容看，辩论涉及物理学两大基础理论——相对论和量子力学；（3）从影响看，辩论带动了物理学界的学术争鸣。 （3）【解析】考察筛选整合文中信息的能力。 这是一道局部文意概括的题目，先锁定答题区间，再提取关键词，然后分条作答。 答题区间为倒数第三段，段落结构为分总式，结论句就是“可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。 ”推前整理分三条三个层次概括，第一层从“该所是玻尔在1917年申请，并于l921年正式成立的。 他以著名科学家的身份为研究所作担保”抽取信息；第二层从“他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊”抽取信息；第三层从“形成了富有 *** 和活力、不断进取的学术精神”可概括出精神独特。 （4）【解析】本题考查文本的探究能力并能提出个人见解。 答题时有两个方向分别为向内挖掘和向外扩展，向内挖掘解释用文章中的内容答题，向外扩展要结合现实，课标卷如没有明确的要求不做向外扩展式答题。 向内挖掘又有两种：第一就某一点作深入的探究，另一种方式多个角度列举，适用于文中叙述的较宽泛，但每点都不深入。 本题适用第一种方式，答题时明确自己的观点，然后结合文中的事例作深入的分析。 立足人格魅力分析整合文本材料，从第二段“尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。 ”可看出无个人恩怨；从第三段“玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。 他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。 他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，”可分析出善于培养发现人才；从第五段可抽取信息整合出人道主义精神，从立足本国建立哥本哈根学派为祖国培养人才，看出其爱国情怀。 【答案】 13.【解析】选C。 本题考查理解现代汉语成语运用的能力。 “当仁不让”侧重积极主动去做，不推托；“责无旁贷”侧重责任担当；“义不容辞”侧重道义必须性。 ①句中“天职”强调应当应分，指的是道义；②句中“承担义务”则更多是一种责任；③句中突出面对重任,强调积极主动。 此题分析语境是重点，故选C项 14.【解析】选B。 考查辨析并修改病句的能力。 A项搭配不当，“他充满着辩证法”主谓搭配不当，应该为“他在本体论问题的论述中运用了辩证法”； C项乱用介词，“就……方面”后面连接动作性很强的动词，应该将“就……方面”改为“在……方面”；D项语序不当，前后分句主语不一致，应该把“不仅”放在“过程中”的后面。 15.【解析】本题考查对语言连贯、语言内部联系的掌握程度。 答题的时候要根据上下文的内容和句子内部的逻辑联系。 根据③叙述内容推断主语应为“珠算口诀”，而④句依照逻辑应该是“珠算算盘”，可以连接为⑥③和②④，⑥中关联词“则”可确定上句对应句有②，①和⑤都是珠算的优势 ，与前面对珠算的介绍构成前因后果关系，而⑤为最终结论，因此排列为②④⑥③①⑤ 答案:D 16.【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。 这是一道语言运用的综合考核的内容，注意上下文的衔接和前后的照应。 ①根据上文的坏处列举，应该为概括性较强的一句话。 ②处根据转折连词“然而”应为“坏处”的反面“好处”，下文具体内容也印证了这点。 ③根据前文内容植物还活着，而如果土壤被污染，后果则为植物死掉，也回应了后面“失去”二字。 【答案】①给人类带来巨大的灾难②二氧化碳增加会带来好处：③植物就会生病甚至死亡 17.【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。 这是一道图文转换题。 图是构思框架，表述时依照一定的顺序，先总后分注意事件的开展顺序，先准备后实施，不要丢落信息，再调整保持连贯。 【评分标准】内容完整，1分；总分归类准确，1分；表述准确，2分；语言连贯，2分 18.【写作提示】审题立意的关键是从整体上把握材料寓意,尤其是材料中提到的规则和新情况。 材料中如果按照规则，习惯上结果为一人下桥，一人通过。 而比赛中有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过。 众人认为这样做有争议。 实力较量，体现公平。 打破习惯，合作共赢。 若从预赛中两个学生的做法切入，可围绕"变通““合作双赢“等立意。 若从众人的角度切入，可围绕"规则““循规蹈矩”等立意。 当然还可以把二者接合起来，围绕”变通与规则”立意。 可用“闯红灯，等红灯”“包拯守规不徇私” “绝不在高速路上下车的日本人”“新西兰总理赔不是” “王羲之的字”“杜甫的七律，首创拗体””我国齐白石的画，西班牙毕加索的画，无不是有了深厚的规矩基础才有不断变化、不断创新的”等材料作为论据。 参考题目:《严守规则，彰显公平》《习惯可破，结果共赢》《循规蹈矩不等于墨守成规》《不以规矩不成方圆》 《规则与变通》《死规则，活智慧》。 （不当之处，请原谅）

2010新课标高考文综地理试题评析

2010年普通高等学校招生全国统一考试
文科综合能力测试答案
本试题卷分选择题和非选择题两部分，共l4页。时量l50分钟，满分300分。

一、选择题：本题共35小题，每小题4分，共140分。在每小题给出的四个选项中，只有
一项是符合题目要求的。
1．C 2．D 3．C 4．A 5．B
6．A 7.C 8.D 9．A 10.B
11．D 12．C 13． B 14．A 15.C
16.D 17.D 18. A 19. B 20.C
21．B 22.C 23.B 24.C 25.D
26. A 27.A 28.B 29.D 30.C
31.D 32.B 33.C 34.D 35.A
二、非选择题：包括必考题和选考题两部分。第36～40题为必考题，每个试题考生都必
须做答。第41～44题为选考题，考生根据要求做答：
(一)必考题(5题，共135分)
36．
(1)根据等雪期线的分布，分析沿MN一线的地形分布特点。(12分)

(2)比较甲、乙两地雪期与降雪量的差异，并解释原因。(6分)
甲地雪期比乙地地雪期短，原因是甲地纬度低于乙地，甲地降雪量比乙地多，主要是因为甲地比乙地距海近，水汽更为充足。
(3)分析位于丘陵区的丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因。(8分)
丙地属于丘陵地形，地势低于乙地，融雪径流量大于乙地；丙地比乙地更多受到人类的影响（如林地被毁，过度垦荒等）丙地更易被侵蚀。

37．
(1)据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点。(8分)
答案要点一：
全国总产量增长较快：传统主产区中，珠江三角洲发展较快，其他发展缓慢；广西发展迅速，成为最大的桑蚕养殖省区；其余省区（大于0.1吨）多数有发展，只有新疆减产较大。
答案要点二：东部原产量大，增长量较少，中部有明显增长，但总产量相比不大；西部以广西为代表增长迅速；主产区由东部转移到西部（总产量2000年以东部最多，2007年以西部最多）。
(2)简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。(6分)

(3)有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。(6分)
赞成。理由：经济较落后，耕地较少，有大量剩余劳动力，热量条件好等。
或不赞成，理由:地势较高，交通不便，离市场远，与广西竞争处于劣势等。
38．
(1)运用经济学知识，分析该省煤炭行业实行重组的意义。对于材料提到的重组中存在的问题，你认为应如何解决?(14分)
提高技术水平和煤矿安全生成水平；实现规模经济；提高资源利用率；减少税费流失；促进产业结构调整和升级。
坚持市场原则，对资产作价进行科学评估；注重业务整合、强化安全生成管理。
(2)煤矿安全生产事故发生后，为什么必须对相关政府官员进行行政问责?结合煤矿安全生产提出建设责任政府的建议。(12分)

39．
(1)运用哲学知识，对材料一中“经济不景气成就文化产业发展是一条规律”的推断的合理性和严谨性作简要评析。(12分)
文化产业的发展需要相应的条件。经济不景气时，经济结构调整的压力和人们对精神文化的需求，为文化产业发展提供了契机。美日韩的例子也说明了该推断有一定合理性。
规律是事物的本质、必然、稳定的联系，经验有一定的事实基础，但不同于规律。把有限的经验提升为普遍的规律，是不严谨的。
(2)根据材料二，有人认为，从“文化搭台”到“文化唱戏”，体现了人们对文化功能认识的深化。你赞同这种看法吗?运用文化知识简要说明理由。(8分)
答案一：

答案二：
赞同。“文化搭台”只看到文化对经济的服务功能，“文化唱戏”则认识到文化本身的经济功能。文化产业的快速发展，体现了文化具有满足人们精神需要的功能。
(3)面对激烈的国际竞争，提升我国文化产业竞争力的意义何在?请对制定文化强省(市)战略提出方法论的建议。(6分)
40．
(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。(8分)
官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场；民营手工业发展迅速；资本主义性质的手工业作坊产生（出现资本主义性质的雇佣关系）。
(2)根据材料二并结合所学知识，说明l9世纪中期以前英国工业发展的阶段及阶段性特征。(16分)

(3)根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。(13分)
(要求：以对“历史前提”的认识为中心；观点明确，史论结合。)
答案略
(二)选考题(共25分)
请考生在第41、42二道地理题中任选一题做答，如果多做，则按所做的第一题计分。做答时用2B铅笔在答题卡上把所选题目的题号涂黑。
41．(10分)
分析图7所示岛屿成为世界著名旅游目的地的优势条件。
旅游资源丰富（组合好）：地处地中海的岛屿，气候温暖，阳光充足；有海滨浴场、海域、山地等自然旅游资源；以及世界遗产、名胜古迹等人文旅游资源。
交通设施完善（有机场、港口、高速公路等），通达性好。
42．(10分)自然灾害与防治
分析这次地质灾害发生的原因。
顺向岩层因公路施工失去稳定性。“岩锚”加固使得单面山上部岩层形成整体。（降水、地震等因素导致）深处地层松软（层面松动）使得该单面山上部山体滑落，对公路产生巨大推力，导致该公路被毁。


请考生在第43、44二道历史题中任选—题做答，如果多做，则按所做的第一题计分。做答时用2B铅笔在答题卡上把所选题目的题号涂黑。
43．(15分)历史上重大改革回眸
(1)根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处。(8分)
不同之处：第五琦：官营专卖，官府专利；强行加价。
刘晏：官督民产商销，官商分利；设常平盐。
(2)根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。(7分) 高考 资 源网
促进盐业发展；增加政府财政收入；利商，便民；有助于社会稳定。
44．(15分)20世纪的战争与和平
(1)根据材料并结合所学知识，概括指出远东国际军事法庭建立的背景；说明远东国际军事法庭庭长先后提出的法官座次安排的理由。(8分)
背景：日本法西斯侵略战争失败；美国等盟国对日本实行占领与管制；开始非军事化、民主化改革。
理由：最重要国际组织的既成事实；国际惯例；法庭所在国最高军事当局首领同意
(2)说明中国法官抗争的原因，并加以简要评价。(7分) 高考 资 源网
原因：中国为战胜国，在国际反法西斯战争中贡献巨大；中国未受到应有的尊重；中国法官代表民族利益
评价：抗争关系到中国的地位、荣誉和尊严。

新课标全国高考大纲新编教程区域地理配套练习第三篇中国地理第一章中国地理概况答案

第三篇中国地理第一章中国地理概况（气候、河流、湖泊）参考答案一、读图、填图题1. (1) C 大兴安岭一阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山（2）一月0℃等温线 秦岭—淮河（3）温带大陆性高原山地温带季风 亚热带季风2. (1)洮河 湟水 汾河 渭河（2）河口，黄河上中游分界 旧孟津，黄河中下游分界(3)龙羊峡 李家峡 刘家峡 万家寨 小浪底3.0)雅砻江 岷江 嘉陵江 乌江湘江汉江赣江(2)洞庭湖 鄱阳湖 太湖 洪泽湖巢湖丹江口(3)二滩 溪洛渡 向家坝 三峡葛洲坝五强溪二、单项选择题三、综合题1．（1）D（2）南昌夏季受副热带高气压控制，形成伏旱，降水偏少（3）乌鲁木齐 距海远，水汽来源少（4）五台山地形雨增加了降水量2.（1）运用现代技术，进行准确预报；政府组织得力，采取了防范、避险措施，效果显著(2）西南（偏南、偏西） 东北（偏北、偏东）不利影响：强风暴雨、洪涝灾害、地质灾害，对人民生命财产和经济建设造成严重损失。有利影响：丰沛降雨量，可大大缓解此时南方地区伏旱造成的旱情。3. (1)②区 依据：②区的旱灾粮食损失量占全国旱灾粮食损失总量的百分比和旱灾面积占全国旱灾总面积的百分比均最高（2）②区：春季降水少；升温快，蒸发旺盛。③区：夏秋季受高气压（副热带高气压）控制，盛行下沉气流，干燥少雨。（3）森林火灾 遥感技术4．（1）400（380～420之间均可得分）（2）C（3）130（120～140之间均可得分） 冰雪（积雪）融水 缓解春旱