《十六年前的回忆》课堂教学实录
作为一名默默奉献的教育工作者，教案是教学蓝图，仍然需要参考一些优秀的教学实录，可以有效提高教学效率。以下是我为大家整理的《十六年前的回忆》课堂教学实录，欢迎大家分享。 《十六年前的回忆》课堂教学实录 篇1 师：同学们，这节课我们继续学习《十六年前的回忆》(板书课题)。谁来说说课文给你留下了什么样的深刻印象是? 生：李大钊同志特别爱国。 生：李大钊同志临危不惧生： 生：李大钊很了不起，他很伟大! 生：李大钊关心他的家人。(老师分别让学生把自己的感受写在黑板上) 点评：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。 师：课文是需要细细品味的。这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文，边读边思考，结合“十注”做批注。 (学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。) 点评：要留给学生充足的读书时间，感悟课文必须让学生自己“亲近”文本，和作者对话，和课文中的人物对话。 师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗? 生：我读课文的第17节，看出了李大钊的临危不惧，“他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发”说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了“剥指甲”等酷刑。可是他仍保持着“平静而慈祥的脸”，说明他的确是一个了不起的人。 师：你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，读书就应该这样。对于这一部分谁还想说? 生：(激动地)敌人实在是太残忍了。在电影、电视里，我以前看过这样镜头……李大钊真坚强! 师：嗯，我也有同感。 点评：对话促发了学生的思维和灵感，师生心灵相通，情感相融。 生：他见到自己的亲人，一定会有很多的话要说，可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有因为见到自己的家人而激动，他仍用“安定”“沉着”的表情感染他的家人，暗示他们要坚强。这都说明他非常爱自己的国家。 师：他是我们党早期的创始人之一，他对革命有着必胜的信念。 生：从课文的第7节中，我读出了李大钊的爱国之情。他把自己的安全问题已经置之度外，心里想的只有国家。 生：同学们，你们知道吗?咱们书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的，面对死亡，他是那样的平静，你们看，他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。 师：你真不简单，你还关注到了课文的插图，思考的角度与众不同。你是怎么知道这张照片是李大钊临刑前留下的? 生：我是在网上看到的。 师：大家都来看看这幅照片，是不是这样? 生：他的表情很坚定。 生：在李大钊被捕时，他“不慌不忙”，“保持着他那惯有的严峻态度”，说明他有胆识，心里已经有了被捕的准备。 师：是呀，无论是被捕前还是被捕后，我们都能感受到李大钊那一份坚定的爱国热情和坚定信念。谁愿意读一读这一部分? (指名读，大家自由读，齐读。) 生：李大钊不但爱自己的国家，他也爱他的亲人。父亲不管多忙，对“我”的问题总是很感兴趣，总是耐心地给“我”讲解。 师：这一次，父亲“含糊”地回答，使你想到了什么? 生：局势很紧张。 生：老师，在法庭上，我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢! 师：说说你的理由。 生：你看，课文里几次提到敌人，都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人，保住了哥哥。 生：我补充，当时的“我”很小，敌人这么凶狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、机智。 师：课文重点回忆李大钊，为什么这里写了这么多“我”的事呢? 点评：高质量的对话离不开“点拨”，“点拨”的功用就在于“化难为易，引向深入”。 生：(兴奋地)我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”，是父亲的行动影响了“我”。 生：老师，我有个问题。 师：读出问题是阅读的'最高境界!好呀，请讲。 生：她哥哥是干什么的? 师：你们说她哥哥会是一个什么样的人呢? 生：“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她的哥哥一定也受到父亲的影响，也会是一个搞革命的青年。 师：有道理。不过关于她哥哥的事情，课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。 点评：课堂是动态的、生成的，生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。“她哥哥是什么样的人?”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。 师：课文最后“父亲说完了这段话，又望了望我们”，此刻他的心里会想说些什么呢?此时无声胜有声。在那样的时刻，李大钊不能说，现在就让我们把他心中的话儿说出来吧! 生：我的好女儿，你懂事了，你长大了。 生：好孩子，我很快就要被害了，你们一定要接着我的工作做下去。 生：女儿，我为你感到自豪、感到欣慰! 师：读书，就是要把自己融入书里。你们读进了书里。 生：他的目光里充满了希望! 师：好!好一个“希望”的目光! 点评：对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。一个“希望”的目光，包含了学生对人物形象的感悟，让老师惊叹!这是教学相长的过程，师生彼此间分享精神与幸福。 师：读书要读进去，还要能读出来。对于这篇课文谁还有自己的想法要说? 点评：读书要读进去，到字里里行间去品、去悟;还要读出来，从整体感受，跳出课文谈课文。 生：我课前在图书室里看了一篇文章，里面说李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。 师：(沉默)同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手……此刻，我相信你们的心情会和我一样激动。请你们完整地再来读一读课文，再来感受课文带给我们的深深回忆吧。(学生读全文) 师：读到这儿，你们对于课文又有了什么样的感受和见解，请你们再一次把它展示在黑板上。(学生踊跃上前，又写下“忠于职守”“视死如归”等词汇。) 师：课后，请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他还会有更深、更全面的了解。(下课) 《十六年前的回忆》课堂教学实录 篇2 师：这节课我们来学习第十三课《十六年前的回忆》。这篇课文我们已经进行了自学，愿意把你是怎样自学的简单地说给大家听吗? 生：愿意!(齐) 生：我是先读课文初步了解课文内容，然后再读“读写例话”，加深对课文内容的理解。 生：我是先读课前“导读”、“预习”，然后读课文，边读边思考课文的主要内容，再读课后的“读写例话”，思考课后问题，进一步理解课文。 师：挺好!还有不同的吗? 生：前面几个同学讲的我也做到了，我还看了《自主学习》中这课的“自学导航”，加深了对课文的理解，我还仔细分析了课题，我知道这篇课文是写人记事的文章。 生：我借助字典查阅并理解了本课的生字、新词，还到图书馆查阅了与本课有关的资料，我还运用了反复朗读课文的方法理解课文内容。 …… 师：你们很会自学，现在还需要再自学一会儿吗? 生：不用!(齐) 师：那我们在小组内交流一下你自学后的收获好吗? 生：好!(齐) 师：提一点要求：交流时注意倾听别人的意见，取长补短。如有不明白的地方可以提出来，在小组内讨论解决。(学生进行交流，教师巡视指导) 师：谁先来说说你现在的学习收获?(几个学生抢先介绍李大钊、张作霖及中国当时的社会背景) 生：通过读课前的预习，我知道了本课为什么以《十六年前的回忆》为题。(读预习内容) 师：对!从预习中我们知道本文是李星华在回忆她的父亲被捕前、后的感人事迹(板书：父亲)本文是李星华1943年在延安写的，正值李大钊遇难十六周年，所以文章以《十六年前的回忆》为题。那你们知道李大钊什么时候被害的吗? 生：1927年4月28日。(齐)
16年前的回忆主要内容 16年前的回忆主要写了什么
1、《16年前的回忆》主要内容：回忆李大钊被捕前、被、被害后的情形，充分体现了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神以及作者对父亲的怀念之情。
2、第一段（第一自然段）高度概括了下文的内容。
3、第二段（第2至第7自然段）讲被捕前父亲工作的情形。
4、第三段（第8到第17自然段）写父亲被捕的情形。
5、第四段（第18到第29自然段）讲父亲在法庭上被审问的情形。
《十六年前的回忆》主要内容概括
《十六年前的回忆》主要内容：写了作为父亲的李大钊对家人的关怀、爱护，作为革命者的李大钊对革命事业的忠诚，同时也表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。这是一篇革命历史题材的文章，但与《狼牙山五壮士》等革命历史题材的文章比起来，《十六年前的回忆》是篇回忆录，却不像一般的回忆录，所表现的人物形象更丰满、更全面、更逼真，在具文学价值的同时，更具史料价值。
《十六年前的回忆》革命先驱李大钊的女儿、中国现代作家李星华于1943年创作的一篇散文。当时是李大钊遇难16周年。作者写此文是为记述中国共产党创建时期的重要领导人之一李大钊同志，在残酷的白色恐怖下坚持工作、不幸被捕，在敌人法庭上英勇斗争，最后壮烈牺牲的经过。
从文章标题看，作为一位与父亲有深厚感情的女儿，在回忆父亲的文章题目中没有出现“父亲”二字，好像在情理上说不过去。“十六年前的回忆”是一个偏正式的向心结构，“回忆”是中心词，“十六年前”表示回忆的时间。
作者既是革命者的女儿，又是一名从事教学和民间文学研究的工作者，她选择这一标题的唯一选择，显然不想把文章处理成一个纯私人的、纯粹父女情感表达的文本。从语言表述看，有意识地注重叙事符合客观实际，用语很慎重。
