如何最大限度拓展课堂教学时空
课堂是对学生实施品德教育的主阵地，在现行的国家课程计划中，《品德与生活》课每周开设了3节，是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
然而，教材的文字和图片有限，教学时，教师需要在全面把握课程标准的基础上，拓展品德课堂的教学时空，从而提高育人实效。
一、内容延伸：丰富而鲜活
教学内容的选择和补充，要充分尊重儿童已有的生活经验，将儿童身边熟悉的环境、人物等作为教育的内容，保持课程内容的丰富而鲜活。
如在教学人教版《品德与生活》二年级下册第一课《我爱家乡的山和水》时，可安排五个方面的内容：1、说一说：让学生结合书中的图片和文字，说一说你生活在哪里？你最喜欢家乡的哪些地方？2、画一画：将你最喜欢的家乡的一处美景画出来。3、填一填：结合家乡的景致，将书上的儿歌填写完整。4、看一看：观看视频，专题片《两江风韵北碚情》。5、唱一唱：听赏与跟唱赞美家乡的歌《我的北碚》。遵循这样的理念，能使教学内容更加丰富而鲜活，使家乡的形象在孩子们心中留下美好的印迹，增强学生热爱家乡的情感。
二、活动延伸：多姿又多彩
《品德与生活》课的教学不是单一的书本知识的传递和接受，而是以活动为教和学的基本形式。因此，教师要根据教学内容和学生实际，将品德课堂延伸到活动中，通过组织学生开展多姿多彩的活动，实现活动育人的目标。
如在教学人教版《品德与生活》二年级下册第三课《家乡的物产多又多》时，可开展家乡物产展示会，让孩子们将自己家里出产的粮食、蔬菜、水果，或者是在商场、超市里能够买到的家乡特产，自行准备几种带到教室里，分组进行展示，比比看哪组同学准备的物产最丰富。
又如在教学《花草树木点头笑》时，开展“争做绿色小卫士”活动，让学生设计制作温馨提示牌，挂在校园里的大树上或插在花台里，提醒大家爱护花草树木，提升学生的环保意识。
三、空间延伸：有力且有效
《品德与生活》课具有开放性，它面向儿童的整个生活世界。因此，品德课堂也可根据需要从教室扩展到其他生活空间，让学生在不丰富而宽广的空间中，接受立体的品德教育。
如在在教学《花草树木点头笑》一课时，可带领孩子们到校园中认识各种植物；在教学《鲜艳的红领巾》时，直接将课堂设在了学校的“少先队活动室”。因为活动室里有中国少年先锋队的队旗、队徽、队歌、以及队的呼号，是对学生进行队史教育的最佳场所。鲜艳的队旗、闪亮的队徽，对学生是力量的感召，更是心灵的教育。这种通过空间延伸所进行的品德教育，远比空洞的说教有力且有效。
总之，《品德与生活》课程必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。在教学中，教师不是单纯的知识传授者，不是“教”教科书的人；而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者，与儿童共同进行活动的合作者；在参与儿童活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者。这就要求教师结合班级学生实际，精心设计教学活动，用智慧打造丰实而精彩的课堂，提高育人实效。 （作者单位：重庆市北碚区施家梁小学）
如何最大限度拓展课堂教学时空
第一，帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二，正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三，撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。例如，在讲授《国家的宏观调控》一课时，我和我的学生深入新开楼盘、居民小区开展实地调研，搜集了有关房价上涨和得到控制的事例，联系当前我国政府出台的相关政策措施，学生们非常形象的了解了国家的宏观调控政策。通过这种社会调查，可以把课堂内外联在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活，也有利于进一步引起学生的思想共鸣，增强政治课的感染力和说服力。 理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。拓展教学时空，构建生活化政治课堂，使社会即是学校”、“生活即是教育”，让学生在生活化的课堂里能敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使高中政治课堂教学更加生动、更为有效。
如何搞好《品德与社会》的课堂教学
如何搞好《品德与社会》的课堂教学 思品课既遵循小学课堂教学的基本规律，又要遵循小学德育的基本规律，具有德智双重性。因此，思品课教学的外延更广，思品课课堂教学结构显得非常灵活，我们把这种灵活的课堂教学结构归纳为“两点双线圆圈式”。“两点”为知行两点，即任何一堂思品课都必须落实晓之以理和导之以行两个内容；“双线”为情意双线，即激发道德情感和磨炼道德意志要始终渗透在教学过程中，它们不单独组成一个教学环节；“圆圈”表明知情行意在教学过程中具有多端性，任何一种心理成分都可以做教学的开头，也可以是教学的结尾。 如何让品德与社会课堂教学“活” 首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。 如何提高《品德与社会》课堂教学效率 英盛观察为您解答：《品德与社会》是一门典型的育人课程，其课堂教学是对学生实施公民道德教育的主渠道，是一个塑造小学生美好心灵、培养学生健全人格、健康心理的过程。而今，我们沐浴著新世纪的曙光，经历着我国基础教育领域的一场深刻的变革，素质教育已不再是一个新话题。扑面而来的知识经济时代，赋予教育以特殊的神圣使命，面对培养造就新世纪的高素质人才的重任，面对需要使学生学会如何做人、如何求知、如何生活、如何健体、如何创造、如何审美的教育工作，研究探索如何提高《品德与社会》课堂效率是十分必要的。为了上好《品德与社会》课，培养学生良好的思想品德，教师必须在他们形成正确的道德认识的基础上，积极创造条件，激发与培养学生丰富的道德情感，应善于运用多种教学手段，精心设计生动的教学情境，让孩子在情景交融之中领悟教学要求，从而提高《品德与社会》课堂效率。那么，怎样才能提高《品德与社会》课堂效率呢?通过教学实践，有几点肤浅的体会： 一、多种多样的教学形式是提高小学《品德与社会》课堂效率的捷径。 1、以情感人 。人的情感是具有感染性的，也就是说一个人的情感可以感染别人，使其产生同样的情感;别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的感觉。因此，有经验的教师，在品德与社会课上，充分利用教材和自己的教学基本功，使自己的情感和教材与学生的情感相容，教师入境入情，带来学生的心动情发，去感染学生，产生情感共鸣，激起道德情感，加深学生对道德概念的理解，以达到预期的教学目的。我们这儿所说的“以情感人”是真教育，是心心相印的活动，要求教师善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。因为孩子的心灵是敏感的，如果教师仅仅是“逢场作戏”，那么就会适得其反，只能引起学生的反感，同时也会使教师失掉威信。 2、以境动人 。人的情感不但具有感染性的特点，还具有情境性。也就是教师在教学过程中创设的情感因素往往具有综合的作用。所以一节成功的品德与社会课，创设与教学内容相适应的情境是十分重要的。我经常巧妙地创设必要的情境，根据教学内容的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生在情绪上受到感染，产生情感体验。因此，适宜的教学情境的创设是一节成功的品德与社会课的重要因素之一。教师要根据学生特点和学科要求，运用各种手段创设学习情境，使学生如见其人、如闻其声、如临其境、如领其情，让学生在欢乐的气氛中学习知识，在潜移默化中培养能力。 3、以美冶人。 在品德与社会课上教师还应该运用美的教学手段给学生以道德情操的陶冶。别林斯基有一句名言：“美和道德是亲姐妹。”思想品德教育只有结合美的教育，才能取得相得益彰的良好效果。人们常说：“鸟美在羽毛，人美在灵魂。”我在品德与社会课上着力刻画、揭示人的灵魂美――人的道德品质、精神境界、思想意识和志趣情操的美。此外，我还经常运用艺术的手段，如绘画、听音乐等来薰陶孩子的心灵，强化道德意识，做到情理交融。孩子们边歌边舞，陶醉在美的旋律之中，积极的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在这样潜移默化的陶冶之下，逐渐在孩子身上形成的。所以，品德与社会课如果没有美育的渗透，是决不会取得成功的。 4、以形育人 。以榜样人物的光辉形象来培育我们的下一代，这也是我在品德与社会课上经常运用而且行之有效的方法。因为有一句名言叫“榜样的力量是无穷的”，榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。各种各样的榜样，在不知不觉中成为学生心目中的座标。如何才能充分有效地发挥模范在品德与社会课上的作用?我认为，首先要做到讲述的事迹生动感人。其次，要做到树立榜样人物与联络班级实际相结合。我在介绍榜样人物的事迹之后，总要联络班级实际表扬一个或几个先进同学，哪怕是点滴的闪光思想或微不足道的榜样行为，都抓住不放加以宣扬。这样容易使道德观念具体化，便于学生学习和模仿。最后，要做到讲述榜样人物动人的事迹与分析榜样人物闪光的思想结合起来。因为孩子具有模仿性强的特点，他们总是先模仿榜样人物的外部的行为表现，再体会其内心思想;先从机械式的模仿再到独创性的模仿。教师有责任教育孩子尽快地从外部的、机械的、形式的模仿中摆脱出来，唯一的办法就是从榜样人物的模范行为中分析出他们崇高的精神境界，揭示他们的道德动机，这样孩子才会明白为什么必须这样去做的道理，进而转化为他们内在的需要，成为推动他们不断进步的强大动力。 二、趣味性的导课形式是提高《品德与社会》课堂效率的前提。 托尔斯泰曾说过这样的话：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 《品德与社会》课的新课汇入，犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能主动地进入教师所设计的特定环境之中，学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见，良好的新课汇入是引导学生主动地参与到课堂的前提，也是提高《品德与社会》课堂效率的前提。常见的趣味性导课形式有： 1、小品汇入。依据课文内容，事前编排简短的小品，让学生亲自参与，既能让他们获得一定的体验，又能充分调动他们学习新课的积极性。如：在教学《珍惜时间》一课时，一上课，我就拿出50元钱，请一名同学帮我买东西。学生争着要去买，我就请了一个学生上台，我说：“请给我买一分钟时间来。” 这个学生显得很无奈，说：“我买不到。”我就顺势问其他学生：“看了这个小品，你们有什么体会?”学生异口同声地说：“时间是买不到的。”我就很自然地引入课题：“是呀。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。今天，我们一起来学习《珍惜时间》时间这一课。”这个小品一下子就吸引了学生的注意力，同时，这小品也突出了时间宝贵这一要点。 2、讲述故事。 爱听故事是小学生的天性之一。教师要利用这一特点积极为课堂教学服务，通过绘声绘色地讲述，吸引学生，汇入新课。 3、音乐渲染。 针对小学生无意注意占绝对优势，容易被新异的 *** 吸引这一特点，播放与教学内容相关的音乐汇入新课，能很快地唤起学生的求知欲望。如教学《快乐的“六一”》一课时，教师一开始就播放《快乐的节日》的歌曲让学生欣赏，让学生跟唱，在学生受到美妙的歌曲感染之后，情绪高涨，教师再顺势揭示课题。 三、合理运用电教媒体是提高《品德与社会》课堂效率的重要手段。 在小学《品德与社会》教学中，合理地运用电教媒体，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知，使教育内容内化成自己的自觉行为，给《品德与社会》课注入新的活力，有效地提高课堂效率。我在《我们的大地妈妈》一课教学实践中，体会到运用电教媒体是优化思品课教学改革、促进学生主动参与学习、提高课堂效率的重要手段。 总之，如何提高《品德与社会》课堂效率是个长远的课题，需要我们在工作中不断探索、发现问题、总结经验。在新课程改革大潮的推动下，只要我们抓住机遇，大胆实践，就一定能把《品德与社会》课堂教学推向一个崭新的高度。总之，品德与社会课教学，既要以课堂教学为主，又不能死守课堂，而应该主动适应、主动参与社会生活，走出课堂，与火热的现实生活相沟通，知行统一。这样才能取得教育的最佳效果。 品德与社会课程要遵循新课标理念,教学要围绕以学生为主体,教师为主导这个中心开展,认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,使学生成为课堂的主人,培养学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,使不同层次水平的学生都能展示自我,各有所获,从而切实提高课堂教学效率. 如何让品德与社会课堂教学“活”起来 教学实践,笔者认为要做到:准确把握课程性质,全面落实课程目标;转变学习方式,打造生活化课堂;创设情境,注重学生的情感体验和道德践行;创新教学设计,追求高效课堂;培养教学机智,促进精彩的课堂生成。 如何提高品德与社会课程课堂教学 提高品德与社会课程课堂教学的方法 一、兴趣导题，师生互动 兴趣是每一位学生开启知识宝库的黄金钥匙，依据这门学科的特点，每节课的内容都有学生感兴趣的知识点，把这些知识点利用直观手段，引起学生的注意，并提出相应的要求，让学生带着好奇心去读书、思考并找出答案。 二、游戏教学是提高小学《品德与社会》课堂效率的捷径。 从孩子们呀呀呓语、、、就会玩躲猫猫，游戏陪伴孩子们走过了美好的童年生活，而今每当学习任务繁重的时候，10钟的小游戏可以让孩子们得到很好的放松，可见游戏可以作为提高课堂效率的一种有效手段。 三、常用的《品德与社会》游戏教学形式有以下几种： 1、角色扮演法 2、擂台大比拼 四、合理运用电教媒体是提高《品德与社会》课堂效率的重要手段。 在小学《品德与社会》教学中，合理地运用电教媒体，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知，使教育内容内化成自己的自觉行为，给《品德与社会》课注入新的活力，有效地提高课堂效率。 如何优化小学品德与社会课堂教学 在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。 如何提高小学《品德与社会》课堂教学效果 贴近生活，贴近社会，找一些小学生感兴趣的与课堂有关的话题或事件，使整个课堂开放和活跃起来，而不是生硬的照着课本上课
如何上好小学品德与社会课
百年树人，教育要从娃娃抓起，思想道德建设是育人成材的基础。上好小学思想品德课，要让孩子们能够从寓言中领悟哲理，在寓教于乐中传承优秀传统文化，在革命故事中知道幸福生活的来之不易，通过潜移默化的浸润使他们树立正确的人生观和价值观。一：准备充分。无论是一个好的交易，还是一个先锋模范人物，为孩子上一堂思想道德课，必须做好充分的前期准备，根据孩子的年龄特征，让其在好奇中产生兴趣，在兴趣中得到启发。照本宣科式的授课，无法得到良好的效果。二：寓教于乐。生硬的思想品德课，孩子们是难以提起兴趣的。要在孩子们知道的哲理、寓言故事中，提炼出孩子所不知道的道德内容，让他们体会更深、收获过多。在游戏中总结出，应该树立什么样的思想品德。三：增加互动。提起孩子们对思想品德课的兴趣，必须增加孩子们的互动，对于他们提出的各种稀奇古怪的内容，需要具有能够用思想品德内容加以解释的能力。即使是错误的回答，也要在表扬中加以纠正。四：言传身教。老师不光是讲授课本，传授看问题、解决问题的方法，以自己的优秀品质在潜移默化中影响孩子也是非常关键的。所以，上好思想品德课，自己需要身正、言正、行正。五：矫正和引导为主。孩子们的心智还不是很成熟，受到生活环境等原因的影响，对事物的认识不仅相同。对思想品德能够理解和认同的学生，要予以表扬；面对有不良品行的孩子，要注意慢慢矫正和引导，不能急于求成或者放任不管。六：因材施教。教育方法不肯能千变一律，一堂思想品德课讲授的好坏，不在于专家评审，主要看对孩子的影响。孩子有兴趣听，能够领悟其中的道理，并且在成长中产生正面影响，就是一堂好的思想品德课。
如何让品生，品社课上得生动而形象
一、“用教材”，而不是“教教材”
二、以境激情，让学生轻松的学习
三、亲身实践，让学生学以致用
四、教学形式“活动化”
品生、品社课是不可缺少的，它开阔了学生的眼界，关注了时代的脉搏，同时也解决了许多学生在生活中遇到的问题、困难。品生、品社课包罗万象，小到学生的穿衣、刷牙，大到整个世界，所以品生、品社课对教师的要求是越来越高了。作为教师只有了解儿童的世界，才能真正走进这个世界。只有尊重他们的人格，尊重他们的认识和感悟，尊重他们喜怒哀乐的心理感受，尊重他们在儿童世界的主人地位，才能成为孩子的朋友，才能引导他们更好地成长，教学活动才能有效。今后我要多给研究教材，多学习，多了解世界，让学生在品生、品社课中学到更多的知识，让学生觉得品生、品社课不可缺少。
