四年级语文《白鹅》教案
人教版四年级语文《白鹅》教案1 一、教学目标 【知识与技能】 1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。 2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。 【过程与方法】 朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。 【情感态度与价值观】 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 二、教学重点 了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。 三、教学难点 学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 四、教材分析 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。 五、学情分析 该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 六、教学时间： 2课时 一、情境导入 同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？ 丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅 二、教师范读课文，学生初步感知 1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。 2.谈对白鹅的初步印象。 师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？ 生：这是一只（高傲）的白鹅。 师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。 让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段） “好一个高傲的动物！”这是一个总起句。 师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？ 生：“好”和“高傲”。 教师引导： “好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。 “高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。 3.让我们来读一读这句话吧！------“好一个高傲的动物！” 三、精读课文，重点探究。 在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？ 下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！ 生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？ 鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答） （一）、鹅的“叫声” （1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。 严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫 你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。 通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。 （2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。 指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。 师：这种写法叫对比。 “它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。 “甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。 （3）总结：真是“好一个高傲的动物！” （二）、鹅的“步态” 鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。 （1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？ 分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。 （教师表演净角出场） （2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文） 指名答：鸭子 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 鸭子：步调急促，局促不安，（表演） 鹅：，步调从容，大模大样，（表演） 通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。 （3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！ （三）、鹅的“吃相” 鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。 （1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？ （2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。 （3）小组代表发言。 它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟） “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” “譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” （4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。） （5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！ 明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。 教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答） （我们不胜其烦……它仍是要走远去的。） （6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？ “真是架子十足！”“好一个高傲的动物！” 作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。 （四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只白鹅吗？ （喜欢） 四、课堂小结 本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了作者对白鹅的喜爱之情。 五、写法点拨 本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。 同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。 六、心灵感悟 丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。 七、巩固练习、 1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲） 2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相） 八、课后作业 1、熟读课文。 2、写一篇自己喜欢的小动物。 板书设计： 13.白，鹅 总写：高傲 白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足 步态，步调从容，大模大样 写，吃相，三眼一板，一丝不苟 人教版四年级语文《白鹅》教案2 教学目标 知识与技能： 1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。 过程与方法： 1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 3.练习朗读课文。 情感态度与价值观： 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学重难点 教学重点： 抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。 教学难点： 体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 教学工具 课件 教学过程 (一)抓“高傲”理清脉络 1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?高傲。 2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些? 出示课件：傲慢、傲然、架子十足。 3.你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来? 出示课件：好一个高傲的动物。 【设计意图】回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。 4.初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的? 5.出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。 (二)挖“高傲”品析词语 学习第一部分：叫声。 1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。) 2.从这些词语中感受到什么了?(声音响亮、好像在教训人。) 出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。 4.请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢? 5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。 出示课件： 我是“鹅语”小翻译。 鹅的叫声，音调()，似()。 凡有生客进来，鹅必然()，好像();甚至篱笆外有人走路，它也要()，好像()不亚于狗的()。 6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。) 7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的喜爱之情。) 8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。 【设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的高傲。而后抓住了课文的.空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“高傲”的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。 (三)扣“高傲”赏读妙语 学习第二部分：步态。 1.刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。 2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。 (1)联系生活实际用“局促不安”说一句话。 (2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。 4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。 【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。 学习第三部分：吃相。 1.自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足 2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。 出示课件： 白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在远处，它也一定()地()去饮水、吃草和泥。 当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是()。 3.在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方? 【设计意图】这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑，是源于它特殊的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。 4.认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。 小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。 ①从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。) ②从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。) ③从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的顺序是不变的。) 小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们一定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必须是这个顺序，先……再……然后……错一点儿都不行，多有趣呀!你们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗? 出示课件：播放动画。 播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后顺序的词语，练习给动画配音。 【设计意图】这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后顺序的词来描绘动物吃食的方法，学生们一定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而改变吃法的这一独有的特点，留下鲜明的印象。 5.在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的第二层含义。 (1)鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。 (2)根据层意，明确鹅、狗争食的情景。 快读读这有趣的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来──鹅来狗去──鹅去狗来──鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。 【设计意图】作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢笑。这样做，可以使学生体会到作者观察的细致，捕捉到了有趣的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。 (3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。” 人教版四年级语文《白鹅》教案3 教材简析 课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。 教学目标 1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。 2、有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。 3、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。 教学重难点 体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程 一、抓傲理脉络 1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？ （课件出示丰子凯笔下的鹅图片） 2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？ 出示句子：好一个高傲的动物！ 3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。 【学法指导】让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。 4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？ 师板书：叫声步态吃相 二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声） 1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。 【学法指导】充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。 2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。 师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。 4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。 课件出示句子： 我是“鹅语”小翻译 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。” 【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。 5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。） 6、全班齐读这段。 7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！” 三、师小结：我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，请同学们自学，下节课我们一起来探讨。 板书设计 13、白鹅 好一个高傲的动物！ 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 吃相 人教版四年级语文《白鹅》教案4 教学目标： ★认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 ★学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 ★积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备： 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程： 一、激情导入。 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1．出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 （点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。） 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。） 2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 （点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。） 3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。 4．小结后齐读第四自然段，加深体会。 5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。 六、积累运用，读写结合。 1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”： 我是一只_______的白鹅。__________________＿ （点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。） 2．练笔，展示，评议。 （点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）
四年级上册《白鹅》教案
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但《白鹅》课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征。下面是我分享的四年级上册人教版《白鹅》教案，欢迎大家阅读！ 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。 2．通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。 3．感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教具准备 1．生字、生词卡。 2．教学挂图。 学情分析： 鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，对于四年级的孩子说，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1．让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。 2．用几句话赞美鹅。 3．这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。 板书： 《白鹅》 点评：导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。 二、初读课文，理解字词。 1．自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。 2．小组相互检查认字，理解词语。 3．查字典理解词语。 4．出示生字、词卡，让学生认读。 三、整体感知全文。 1．说说读书的方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不理解的词等） 2．朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。 板书：高傲 3．出示书本插图，感受鹅的高傲。 4．默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？ 学生1：左顾右盼 表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。 让学生表演左顾右盼，进行理解这个词。 学生2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。 板书： 左顾右盼 叫声 步态 吃相 5．鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？使作者发出什么感叹？ 出示：“好一个高傲的动物！” 让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。 6．从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？ 学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。 （1）如果你是白鹅，你会说什么？ 师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢！ （2） 你认为读好这一段，应读好哪些词语？ （3）板书： 厉声叫嚣 引吭大叫 （4）齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。 点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 7．自读4－7自然段，自主发现。 （1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。 出示：a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。 （2）读这些句子，你发现了什么？ 学生4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的'缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。 师：用“缺点 ”赞美白鹅 学生5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。 师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？ 学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。 学生6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。 师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。 （3）练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 点评：以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的能力。 四、感悟写作方法。 1．从课文中我们也感受到了鹅的高傲。 再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。 2．读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？ 学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起，起着承上启下的作用． 3．体会先总写后分述的写作方法 五、拓展延伸。 试用总分的写作方法说你家的鹅。 点评：以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。 板书设计： 白鹅 姿态：左顾右盼 叫声：厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 高傲 步态：局促不安 步调从容 大模大样 喜爱 吃相：三眼一板 一丝不苟 从容不迫 总评：整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。
四年级语文上册：《白鹅》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我精心整理的四年级语文上册：《白鹅》教学设计，希望能够帮助到大家。 四年级语文上册：《白鹅》教学设计1 导：析题学拟题：约2~3分钟 学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女； 问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？ ——引出标题的色彩美。 一、抓傲理线索：约2~3分钟 请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。） ——引出“傲”串全文的线索美。 二、挖傲悟组材：约8分钟 请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。 分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。 ①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。 ——根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。 三、扣傲赏妙语：10分钟 请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。 教师示例： ⒈、它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” （用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。） ⒉、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。 （妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。） 请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。(发言摘要) 1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。） 2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。） 3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神态、动作”来写傲。） 4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁能表演“架子十足”的神气） ……………… ——引出语言有生动美。 四、评傲说做人10分钟 ⒈、“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它。” 教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣关键词：“物质”和“精神”来展开评点。） ⒉、“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！） ——引出语言有哲理美。 五、拓展有趣味：约10分钟 1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句； 2、说说你有关“养狗”的趣事； 3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。（注：教材只是部分节选） ——引出读后拓展有趣味。 板书设计： 农家小院鸡犬相闻 ——丰子恺《白鹅》美读把玩 形傲 导：析题学拟题。题有色彩美 一、抓傲理线索。叫声文有线索美 二、挖傲悟组材。步态文有总分美 三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美 四、评傲说做人。言有哲理美 五、拓展有趣味。读后广联系 实雅 四年级语文上册：《白鹅》教学设计2 教学目标 1、能有感情地朗读课文； 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验 教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教法：情境教学法 学法：朗读感悟法 教学准备：课件 教学过程 一、 激趣导入 1、 出示鹅的图片。 你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？ （美丽、洁白）（《鹅》这首诗） 2、 板书课题，学生齐读。 3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。 二、自学提示 1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅） 2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。 （板书：姿态、叫声、步态、吃相） 3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。 4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？ 三、交流讨论 1、姿态 （1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！” （2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片） （好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊） （3）读课件出示的句子。 2、叫声 ﹙1﹚ 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。 ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚ ﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准 进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！ 师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 3、步态 （1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。 （鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势） （2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？ （鸭的步调急速，有局促不安之相；） （3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。 （4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！ （板书：对比手法） （5）、让我们也来对比的读一读。 （6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。） （7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？ （作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。） 师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。） 4、吃相 （1）、自读5-7自然段，思考下列问题： a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么? (吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ （鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食） 师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。 四、阅读与练习。 练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。 板书设计； 姿态 伸长头颈、左顾右盼 13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲 步态 大模大样 吃相 三眼一板 作业： 抄写文中你认为生动有趣的句子。 2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。 四年级语文上册：《白鹅》教学设计3 学习目标 1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重、难点 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。 课前准备 1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。 2、收集有关“鹅”的故事和古诗。 第一课时 导入揭题 1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗? 2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么? a、出示骆宾王的.《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。” b．王羲之写“鹅”的故事。 过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗? 初读感知 1、出示导读： a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。 2、学生自由读文，完成“导读”要求。 3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字) 4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) a、学生交流自己喜欢的部分。 b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 5、质疑。 a、学生提出问题，教师梳理、板书。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？ 细读解疑 1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用? 2、四人小组讨论。 3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。) a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里? b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o) c、读写结合训练。 题目《我的爸爸》 内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。 b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。 要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。 4、小结。 a、承上启下。 b．点明鹅的特点。 c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。 总结 咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。 第二课时 复习引入 1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。” 齐读。 2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。 自学探究 你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。 讨论交流 1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。 2、理解“叫声” a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。) c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。 d．有感情朗读。 e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗? 3、理解“步态” a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”) b．朗读第四自然段，加深体会。 c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1 d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢? 4、理解“吃相”。 a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。 b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。 c、交流“人伺候鹅”的情景。 5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。 课堂练习 1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。 2、四人小组内交流。 拓展活动 简介丰子恺，推荐丰子恺作品。
四年级上册语文《白鹅》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我精心整理的人教版四年级上册语文《白鹅》教学设计，欢迎阅读与收藏。 人教版四年级上册语文《白鹅》教学设计1 教学目标 1、能有感情地朗读课文； 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验 教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教法：情境教学法 学法：朗读感悟法 教学准备：课件 教学过程 一、 激趣导入 1、 出示鹅的图片。 你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？ （美丽、洁白）（《鹅》这首诗） 2、 板书课题，学生齐读。 3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。 二、自学提示 1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅） 2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。 （板书：姿态、叫声、步态、吃相） 3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。 4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？ 三、交流讨论 1、姿态 （1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！” （2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片） （好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊） （3）读课件出示的句子。 2、叫声 ﹙1﹚ 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。 ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚ ﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准 进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！ 师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 3、步态 （1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。 （鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势） （2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？ （鸭的步调急速，有局促不安之相；） （3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。 （4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！ （板书：对比手法） （5）、让我们也来对比的读一读。 （6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。） （7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？ （作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。） 师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。） 4、吃相 （1）、自读5-7自然段，思考下列问题： a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么? (吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ （鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食） 师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。 四、阅读与练习。 练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。 板书设计； 姿态 伸长头颈、左顾右盼 13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲 步态 大模大样 吃相 三眼一板 作业： 抄写文中你认为生动有趣的句子。 2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。 人教版四年级上册语文《白鹅》教学设计2 学习目标 1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的.句子，注意积累语言。 教学重、难点 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。 课前准备 1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。 2、收集有关“鹅”的故事和古诗。 第一课时 导入揭题 1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗? 2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么? a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。” b．王羲之写“鹅”的故事。 过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗? 初读感知 1、出示导读： a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。 2、学生自由读文，完成“导读”要求。 3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字) 4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) a、学生交流自己喜欢的部分。 b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 5、质疑。 a、学生提出问题，教师梳理、板书。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？ 细读解疑 1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用? 2、四人小组讨论。 3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。) a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里? b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o) c、读写结合训练。 题目《我的爸爸》 内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。 b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。 要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。 4、小结。 a、承上启下。 b．点明鹅的特点。 c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。 总结 咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。 第二课时 复习引入 1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。” 齐读。 2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。 自学探究 你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。 讨论交流 1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。 2、理解“叫声” a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。) c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。 d．有感情朗读。 e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗? 3、理解“步态” a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”) b．朗读第四自然段，加深体会。 c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1 d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢? 4、理解“吃相”。 a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。 b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。 c、交流“人伺候鹅”的情景。 5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。 课堂练习 1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。 2、四人小组内交流。 拓展活动 简介丰子恺，推荐丰子恺作品。 人教版四年级上册语文《白鹅》教学设计3 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。 2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点 3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。 教学重点： 了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。 教学流程： 一、谈话导入： 1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。 2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。 【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。】 二、回顾整体，理清主线 1、指名读课文，说说课文主要写了什么？ 2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］ 3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。） 【抓住主线“高傲”，能使学生有明确的读文目的。】 三、研读课文、领悟写法： 用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。 （一）叫声：（第3自然段） 通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。 （二）步态：（第4自然段） 1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。 小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ 2、生汇报。 师：什么是“净角”？ “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？ 我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。 我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。 出示鸭、鹅步态的句子指名读。 师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？ 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。 指名，一人演鹅，一人演鸭子。 师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了2个4字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。） 3、请你再来放声自己读读第4自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读） （三）吃相：（5-7自然段） 1、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟…… 师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。） 那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。 （联系上下文，理解重点词语） 师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。 2、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？ 快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。 师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。 板书：喜爱 【给学生充足的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟作者的表达方法，为习作积累词汇、方法。】 四、总结概括 本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人喜爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的热爱。 五、布置作业：（落实日日清） 小练笔：请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。 板书设计： 叫声 13白鹅 高傲 步态 可爱吃相
语文《白鹅》教学设计
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的语文《白鹅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 语文《白鹅》教学设计1 【设计理念】 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 【教材简析】 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 【教学难点】 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教学准备】 制作课件、实物投影仪。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。 2、板书课题： 白鹅 说写“鹅”字。 3、齐读课题，提出阅读思考。 二、初读课文，识字学词 1、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2、教师巡视指导，点拨。 3、检查读书情况： 根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情 1、学生默读课文，师生交流读书体会。 2、引出“高傲”并板书。 3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 4、引导学生展开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言 五、简介作者，课外延伸 第二课时 一、复习、导入 1、听写词语，导入新课。 2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。 二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣” 1、指名读课文五至七自然段： 初步感受鹅的吃饭方式。 2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣” 1、理解“侍候”： 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2、默读课文，画出相关内容。 3、指导读书： 体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 4、指导情感朗读： 读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感 1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2、小组交流。 3、指名回答，教师小结。 4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。 五、积累语言，背诵喜爱的内容 1、自由摘录喜欢的词、句。 2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。 六、迁移运用，布置作业 1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2、课外观察一种小动物，动笔写一写。 语文《白鹅》教学设计2 【学习目标】 1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的'写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 【课前准备】 1、观察自己喜欢的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后交流： 你知道了什么？ （老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。） 3、揭题，引入本课。 （可结合出示挂图或课件简笔画。） 二、学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习情况。 （或同桌互教互查。） 2、教师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。 3、指名分自然段试读。 （注意正音、读通读准。） 4、指导写字：引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。 三、整体感知，理清脉络 1、自由读课文，想一想： 这是一只什么样的白鹅？ （用课文中的词概括。） 2、口头填空： 这是一只_____________的白鹅。 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书： 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、初识“高傲” 1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：“好一个高傲的动物！” 五、作业 1、写生字。 2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。 第二课时 一、复习巩固，引入新课 1、听写生字词，订正。 2、导入： 你还从哪里看出白鹅的“高傲”？ 二、学习第三、第四自然段，再识“高傲” 1、出示两句话： （1）鹅的叫声很高傲。 （2）鹅的步态，更是傲慢。 2、讨论： 作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3、小练笔（填空）： （1）厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。 （从这五个词中你体会到什么？） （2）鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。 （从这句中你体会到什么？） 三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” 1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如： （1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ （2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ （3）作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ （4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ （1）食料简单的句子。 （一日三餐、三样东西） （2）吃法有板有眼的句子。 （三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……） （3）鹅老爷脾气的句子。 （每逢……就……责备、架子十足） （4）有人“侍候”的句子。 （堂倌、非……不可） （5）狗“扬长而去”的句子。 3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ 四、体会情感，朗读背诵 1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？ （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。） 2、朗读、背诵自己喜爱的部分。 五、作业 1、抄写文中生动有趣的句子。 2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。 【板书设计】 白鹅 总：高傲的动物 分：叫声 步态 吃相
《白鹅》优质课教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《白鹅》优质课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《白鹅》优质课教学设计篇1 【教学目标】 要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教法学法】 比照学习，比照自己对事物的观察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。 【教学过程】 一、正音释词 叫嚣（xiāo）、窥伺（kuī sì）、盛馔（zhuàn） 分娩（miǎn）、蹑（niè）手蹑脚、奢侈（shē chǐ） 二、众人说鹅 1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象： ⑴养过鹅的。 ⑵亲见过的。 ⑶从阅读中获知的。 2、其他人补充关于鹅的资料： ⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 ⑵动物学方面的。 3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。 三、初读课文 自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。 四、整体把握 1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。 2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？ ⑴头颈： 伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。 ⑵叫声： 声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。 ⑶步态： 步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 ⑷吃相： 食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。 3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？ ⑴贡献有二： 物质上的贡献，是生蛋。比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 ⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。 （结合朗读，出示板书） 4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排： 段末句的而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。总起下文的三段，末段的开头鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性慰我寂寥，给岑寂的生活增加生气），文章脉络清楚，内涵丰富。 五、重点感悟 1、阅读第4段： 体会文章是如何体现白鹅吃相的三眼一板的。 2、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的傲慢。 3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？ 六、巩固积累 1、词语积累： 词语 例句 左顾右盼左顾右盼。 小心翼翼小心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。从容不迫从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。 2、找出反义词： 高傲（谦逊）、高超（低劣）、冥顽（开通） 《白鹅》优质课教学设计篇2 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的'部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 ： 多媒体课件、字词卡片。 教学过程 一、激情导入。 1．漫画导入 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习情况整体感知课文。 1．读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 2．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 3．读文，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 4．再读文本总结白鹅的特点。 三、作业： 1．生字本 2．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 板书： 13.白鹅 叫声 高傲 步态 吃相
