《念奴娇·赤壁怀古》表现了作者怎样的情感？
作中的豪放首先表现在对赤壁景物的描写上。长江的非凡气象，古战场的险要形势都给人以豪壮之感。周瑜的英姿与功业无不让人艳羡。
上阙咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。前三句不仅写出了大江的气势，而且把千古英雄人物都概括进来，表达了对英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所咏的人物。“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等词语的运用，精妙独到地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽景象，从而为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。
下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。写“小乔”在于烘托周瑜才华横溢、意气风发，突出人物的风姿，中间描写周瑜的战功意在反衬自己的年老无为。“多情”后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词人不甘沉沦，积极进取，奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。
这首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中，唤起读者对人生的无限感慨和思索，融景物、人事感叹、哲理于一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量。
③ “大江东去，浪淘尽、千古风流人物”：起笔颇有气势，从长江着笔，巨大的空间；千古风流人物，广阔的历史时空，无数的英雄豪杰；将此二者联系起来，组成一个极为辽阔悠久的时空背景；浪淘尽，历史长河的冲刷。是悲哀，也是一种通脱，通古今而观之的气度。
“故垒西边，人道是周郎赤壁”：如果说前边是一个气势非凡的大场景，那么，此时出现的则是一个细致精确的小场景，作为三国古战场的赤壁究竟在何处，历来众说纷纭，但可以确定的是苏东坡所写之赤壁与历史上赤壁之战的赤壁绝非一处，对此，东坡有自知之明，因此在此处点出“周郎赤壁”在西。此句在文中作用极大，既拍合词题，又为下阙缅怀周公瑾预伏一笔。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：集中写出赤壁雄奇壮阔的景色：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。从不同角度而又诉诸于不同感觉的浓墨健笔的生动描写，一扫平庸萎靡的气氛，顿时把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。
这首词是元丰五年（1082）七月苏轼谪居黄州时作。上片咏赤壁，下片怀周瑜，最后以自身感慨作结。起笔高唱入云，气势足与“黄河之水天上来”相侔，而且词境壮阔，在空间上与时间上都得到极度拓展。江山、历史、人物一齐涌出，以万古心胸引出怀古思绪。接着借“人道是”疑似之言，把江边故垒和周郎赤壁挂上了钩。“乱石崩云” 三句正面写赤壁景色， 惊心骇目。词中把眼前的乱山大江写得雄奇险峻，渲染出古战场的气氛和声势。对于周瑜，苏轼特别激赏他少年功名，英气勃勃。“小乔初嫁”看似闲笔，而且小乔初嫁周瑜在建安三年，远在赤壁之战前十年。特意插入这一句，更显得周瑜少年英俊 ，春风得意。词也因此豪放而不失风情，刚中有柔，与篇首“风流人物”相应。“羽扇纶巾”三句写周瑜的战功，也很特别。周瑜身为主将却并非兵戎相见，而是羽扇便服，谈笔风生。写战争一点不渲染士马金鼓的战争气氛，只着笔于周瑜的从容潇洒，指挥若定，这样写法更能突出他的风采和才能。苏轼这一年四十七岁了，不但功业未成，反而待罪黄州，同三十左右就功成名就的周瑜相比，不禁深自感愧。壮丽江山，英雄业绩，激起苏轼爽迈奋发的感情，也加深了他的内心苦闷和思想矛盾。故从怀古归到伤己，自叹“人间如梦”，举杯同江上清风、山间明月一醉销愁了。这首怀古词兼有感奋和感伤两重色彩，但篇末的感伤色彩掩盖不了全词的豪迈气派。词中写江山形胜和英雄伟业，在苏轼之前从未成功地出现过。因此这首《念奴娇》历来被看作苏轼豪放词的代表作。不但词的气象境界凌厉无前，而且大声铿锵。
语文《念奴娇赤壁怀古》课件【三篇】
【 篇一 】 教学目标： 1.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景; 2.诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境; 3.学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。 教学重点： 1.情与景的自然结合，借景抒情，怀古伤今; 2.诵读本词，感受诗词意境，了解苏轼的写作动因。 教学难点:情与景的自然结合 教学方法:讲授法讨论法 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入： 同学们，“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”是指谁? 苏轼是北宋文学家、书画家、政治家，是宋词豪放派的代表人物。今天我们要学习他的一首代表作《念奴娇赤壁怀古》，看看是否体现出他的豪放风格。 二、生平 苏轼(1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，政治家，书画家，四川眉山人。北宋成就的文学家，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了词的豪迈之风，与辛弃疾合称“苏辛”。 三、写作背景 1079年，苏轼因“乌台诗案”(作诗讽刺新法)，被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。 四、解题 念奴娇，词牌名。赤壁怀古，是词要咏怀的内容。 五、诵读词作 1.听录音朗读，注意语调、停顿以及生字。 2.提问：整首诗给大家一种什么样的感觉? 明确：豪放、有气势、雄壮 3.诵读提示：这首词作为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。 4.学生齐读课文。(读准字音，要有气势。) 六、结合翻译，整体把握全词。 思考：这首词上下两阕分别是以什么为主体的?有什么联系? (景)上片：着力描绘赤壁雄奇之景借景抒情 借抒 景情 (情)下片：写周瑜的丰功伟绩，抒发个人感慨 七、重点语句分析 1.大江东去，浪淘尽千古风流人物。 这两句历来被人们称道，是传颂千古的名句，为什么呢?好在哪里呢? 2.故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 在结构上起到什么作用? 3.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 请找出最关键的几个字来分析这三句所描写的赤壁之景? 4.长江有汹涌之景，也有平静之景，而词中所描写的是长江汹涌澎湃的一面，为什么不描写其平静的一面呢? 5.“江山如画，一时多少豪杰?”在结构上起到什么作用? 6.“一时多少豪杰”，在赤壁大战中的英雄人物到底又有哪些呢? 7.“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜? (提示：从哪几个角度写周瑜) a.下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节? b.“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”描绘周瑜什么形象? 八、总结 《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一。苏轼才华出众，又有志为了国家而建功立业，但却遭人陷害，被贬黄州。幸而他为人心胸豁达，所以没有消沉下去，在畅游长江时写下了这篇千古名作。上阕写景，描绘了长江赤壁壮美的景象;下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了羡慕古代英雄、感慨自己未能建立功业的思想感情。 九、板书设计 略 【 篇二 】 教学目标 1、通过对词的景物描写的分析，领悟豪放词的艺术特色 2、通过对词中所描写的历史人物的分析，理解作者的思想情感 3、对作者乐观旷达的人生态度的理解，培养学生思考和质疑探究的能力。 教学过程： 一、导入 俞文豹《吹剑录》中记载了这样一个故事：东坡在玉堂（官署名），有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东。” 词风：豪放派苏轼阳刚高亢激昂、铿锵有力。 婉约派柳永阴柔低沉、哀婉。 二、朗读 可惜我没那么壮，但我还是想来读读看，好不好? 注意老师的停顿和重读的字句，以及抑扬顿挫的地方（师范读） 我想请同学们一起读一遍，要读出豪放派高亢激昂、铿锵有力，好吗?(众生朗读全词)总的来说，大家读得很有气势了（8分钟） 三、整体感知 读过之后我们再来看看，对这首词有了初步的印象了，这首词上下两阕分别写了什么内容？ 抒一己之怀（至苏轼之前的词几乎都是诉说儿女情长的婉约风格的，直至苏轼才扩大了词的内容，可以咏史怀古，可以追慕英雄豪杰，可以抒发自己的理想抱负，所以说是苏轼拓展了词的意境，开创了豪放词派）（3分钟） 二、词作研读 一）、分析上阙 这首词被公认为豪放派代表作，你从上阕哪些句子中看出这首词表现出的豪放风格? （1）明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 追问：这是写景的句子，他为什么就显得豪放？ （不管是豪放还是婉约都是通过字词句来体现的，而古人诗文讲求练字，哪些字能显示出豪放？） 明确：“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“穿”形容山岩高耸入云的动势； “惊”字拟人，写巨浪声势；“拍”写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声； “卷”写雪浪汹涌，形象真切；“千堆雪”运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色，蔚为壮观。描绘了一幅极为壮观的画面：陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的波浪。 （为什么苏东坡的这个词就给人这种豪放的感觉呢?我们来比较一下，李后主有这么两句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。“他也写江水，比较一下，有何不同?请一位同学说一说。明确：李后主写什么?写个人的愁，家国的愁。“愁”字就表现出词人的心情，不是那种很豪放的，而是一种愁，“愁”，就感觉，当然就不是那种气势磅礴了．） 现在请大家齐读这三句，读出“穿空”的高度,“拍岸”的力度,“千堆雪”的广度，语气和气势要逐渐加强。 （2）“大江东去，浪淘尽、千古风流人物” 追问：如果将“大江”改为“江水”、将“千古”改为“无数”好不好？换掉后有没有豪放之气？明确：“大江”给人一种气势磅礴的感觉，“大江东去”把空间拓展开了； “千古”让我们想到了悠久的历史，从古到今，把时间概念扩大了。 如果换了就失去了这种博大广阔之感，也就失去了豪放之气。 三）、分析下阙 问题1：在下阕中有没有表现出这首词豪放特点的的句子：谈笑间,强虏灰飞烟灭。 问题2：为什么能够表现出豪放的特点？ 明确：我们能够想象孙刘联军，赤壁火烧千里舳舻、百万曹军的雄壮场面（回想《赤壁赋》中描写曹操军队的情形“舳舻千里，旌旗蔽空”） 同事也刻画出了周瑜在赤壁战场上的指挥若定、足智多谋的形象。 问题3：从这里我们可以看下阕已转为怀古了，作者还写了周瑜的哪些事迹? 小乔初嫁了。雄姿英发,羽扇纶巾第一文库网，谈笑间,强虏灰飞烟灭。 追问5：从这些描述中苏轼刻画出周瑜哪些特点? （提示：从具体语句中得出具体特征,文下注释也可以帮助我们理解的。） 明确： 小乔初嫁了。风流倜傥年轻得意 雄姿英发,英俊潇洒 羽扇纶巾,从容闲雅 谈笑间,指挥若定 强虏灰飞烟灭足智多谋 好,请大家齐读这个片断, ,“遥想”要略用低声,到“小乔初嫁了”都要轻读,“雄姿英发”重读,“羽扇纶巾”又轻些,“谈笑间”的“谈”加重声、延长,“灰飞烟灭”逐字重读。这样读来,既有抑扬又有顿挫，也充分表现出这首词的豪放的特点! 读得非常好!不过,读到这里,我有个疑问：大家都知道,“千古”“多少豪杰”,三国时的英雄同学们一定很熟悉了（列举：刘关张，诸葛亮、曹操等）,历有人就推崇孙权,说“生子当如孙仲谋” 追问5：那么,这么多英雄,苏轼为何对周郎情有独钟呢? 提示：从作者的遭遇和经历中也许能看出些东西来,让我们来看看苏轼当时的境况如何。 苏轼生平:苏轼(1037—1101),因与王安石政见不同,受小人陷害而入狱。后于1082年贬为黄州团练副使。他在黄州生活了七年,这七年对苏轼一生产生了重大影响。宋哲宗时,旧党当权,召还为翰林学士;新党再度秉政后,又贬惠州,再贬儋州,即今海南儋县,后死于常州。苏轼总结自己一生,“问汝平生功业,黄州惠州儋州。” 明确：作者是在拿周瑜和自己作对比!好,那我们就来比一比,瞧一瞧。 (在周瑜形象表格的基础上投影二者形象比较的表格,集体讨论明确:苏轼年龄47岁,生活屡遭不幸,外貌用词的原文“早生华发”,职位“团练副使”,际遇“怀才不遇”。) 可以看出周瑜在情场、官场、战场上是场场得意,他的人生基调是“奋发得意”的,那么苏轼相比他而言,如何呢? (投影对联:情场、官场、战场，场场得意） 余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来……一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州……” 下面让我们看看苏轼在抒一己之怀时,是否仅仅在感怀一己之失呢?请大家集体读词的最后一部分的抒怀之句。(生齐读) “故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。” 问题 6这几句中哪句最能体现作者内心的感受？ 问题7探究：有人说，词的最后几句含有消极成分，与本词的豪放情调不和，你认为呢？结合余秋雨的《苏东坡突围》，同座位之间相互交流。 周瑜是值得自己羡慕了，可是看看自己，苏轼这时47岁(板书：叹自己早生华发)，早生华发。从这个角度来看，确实是有点悲慨的。你看周瑜34岁就立那么大的功劳，我都47岁了，我空有报国之志，没有施展的机会，对这点有着慨叹。但这种慨叹，能不能说就是消极的呢? 他受的打击太多了，再大的风浪他都经得起，“泰山崩于前而不变色”，一种人生态度。在黄州呆了四年多，后来又到了京都，但是他还是不顺。 他有很大的抱负，在《赤壁赋》中他这样唱到：渺渺兮予怀，望美人兮天一方。（美人代指君王） 即时沦落黄州他心里惦念的仍是君上，一心想为国、为君效力，但他的性格很耿直，不随大流，该怎么说怎么说。王安石变法的时候，他有些不赞成；旧派上台后，他又觉得新法之中还有些东西可取，又不完全反对。两边都不落好，总是倒霉。有一天在家晒书的时候，他拍拍自己的肚子，对那些婢女说：，“你们说我这里面装的什么?”有一个婢女说：“您这里面装的一肚子文章。”苏东坡笑笑：“不是。”还有一位说：“您这是满腹经纶啊!”他还是笑笑：“不是。”他的侍妾朝云说了：“您呀，一肚子是不合时宜!”所以，’他总是一再地被贬。黄州：后来又贬到惠州，惠州在广东；再贬的时候，当朝的宰相竟然出了一个点子，看到苏轼的字“子瞻”，他们按地图查，海南岛有个地方叫“儋州”，就那儿去吧。——还有这样贬人的?——但是苏轼宠辱不惊，就在那儿，他仍然很平静地生活。我们看，苏轼，他就是这样来对待外界的打击，就 像在《赤壁赋》里面说的那样： (投影《赤壁赋》中文字： 惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食．——苏轼《赤壁赋》) 苏轼就是这样的气派!所以，你看，慨叹过了以后，他举起杯中的酒，邀空中的明月，洒在江里，“一尊还酹江月”将情感寄托在永存的江与月之上,使得诗人的心胸一下子变得十分开阔,旷达。 用浩浩的大江，用空中的明月作证，我苏东坡是有报国之志的，只要有机会，我还是为国、为民去效力。人生短暂，江月永恒；壮志难酬，豪情长存！ 你说这是消极，还是积极? 作业：背诵这首词 完成一幅有关苏东坡是词的书法作品，硬笔、毛笔都行 【 篇三 】 教学目标： 1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。 2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点； 3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 教学重、难点： 1、重点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。 2、难点：苏轼词的风格特点。 教学时教：一课时。 教学课型：讲读课。 教学过程： 一、导入新课 （课前发《东破突围》给学生）介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。 二、解题 1、以提问方式复习作者 苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。 2、关于豪放派词 豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。 3、让学生介绍写作背景 苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年，他突遭逮捕，审讯，这是*“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。 三、整体感知 1、指导朗读，疏通文字。 诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。 2、从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。 （板书） 上阕：（赤壁）（怀古） 所见：大江、故垒所想：千古风流人物 乱石、惊涛一时多少豪杰 下阕：（怀古）（伤今） 所忆：(周郎)雄姿英发所慨:多情善感 风流潇洒早生华发 才华横溢人生如梦 上阕：（赤壁）（怀古） 所见：大江、故垒所想：千古风流人物 乱石、惊涛一时多少豪杰 下阕：（怀古）（伤今） 所忆：(周郎)雄姿英发所慨:多情善感 风流潇洒早生华发 才华横溢人生如梦 四、词句鉴赏 ①思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？ 明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。 ②思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？ 明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。 ③思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？ 明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。 ④讨论：为什么单单怀周瑜？ 明确：a、建功年龄 苏轼四十多岁团练副使虚职 周瑜二十多岁就被重用 b、机遇 苏轼遗憾没有碰到这样的机会 周瑜碰到了孙权这样的明君 赤壁之战中主要角色是周瑜 c、惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情 ⑤思考：词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进“小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？ 明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。 五、探究思考 如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确：“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在《春江花月夜》里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，*挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有*，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。 六、品读烘托和映衬的表达技巧 ⑴烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。 ⑵映衬：映衬是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰显的作用。词中有两种映衬：①实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。②周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壮志未酬。 七、小结豪放词的特点 1、要有壮阔景 2、要写英雄事 3、要表功业志 4、要抒苍凉的情
《念奴娇赤壁怀古》优秀教案
教学目的 1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。 2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 [难点重点分析] 1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？ 《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。 2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？ 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。 [教学设想]联系余秋雨的`《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。 安排一教时 [教学步骤与内容] 一导入 介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。 二指导朗读，正音，读出气势。 三研读课文，学生整体把握全词内容 1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。 分析“大”“淘”---------有气势 淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才 2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象 小组讨论 明确：小乔初嫁了---------英雄 雄姿英发-----------有气魄 羽扇纶巾--------------儒将 谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇 是个风流人物 3作者把周瑜放在怎样的背景下来写？ 明确：景色描写中--------------乱石惊涛浪花 4这个景色有什么特点？如何描写？ 明确：气势磅礴 穿空-----------峻伟 卷千堆------------浩大 用了比喻、夸张、拟人的手法 千堆雪比喻巨浪 5为什么把周瑜放到这样一个景色中去？ 衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。 6讨论：为什么单单怀周瑜？ 参考：①建功年龄 苏轼四十多岁团练副使虚职 周瑜二十多岁就被重用 ②机遇 苏轼遗憾没有碰到这样的机会 周瑜碰到了孙权这样的明君 ③赤壁之战中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情 7抒发什么感情？ 故国神游，多情应笑我，早生华发。 笑什么--------------多情 多情--------------多愁善感 愁什么--------------被排挤不得志仕途不平大志难以实现 感---------------惆怅失意 8但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。 应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。 四总结归纳主旨： 全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 五评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格 （余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。） 六拓展加深，布置课后作业 课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。 [板书设计] 念奴娇赤壁怀古苏轼 赤壁奇景穿山势险峻气势拟人 写景咏赤壁拍巨浪惊险声音对偶夸张 大江气势卷江水汹涌色彩比喻 年轻得意英俊潇洒英雄风采 咏史怀周瑜儒将风度非凡胆略 抒情抒己感慨人生如梦壮志未酬
《念奴娇赤壁怀古》教案设计
我们如何能够在高中学习好语文，语文是一门不是需要很强的 逻辑思维 能力的学科，但是我们需要有足够的耐心，加上上时间的训练和熏陶，对于基本的语言知识有着深刻的认识。下面是我给大家带来的《念奴娇赤壁怀古》教案设计，希望能够帮助到大家! 《念奴娇赤壁怀古》教案 教学目标： (一)知识与能力 1. 领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。 2. 把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。 3. 欣赏苏词的语言特点，感受婉约与豪放的不同魅力。 (二)过程与 方法 1. 通过反复的朗读，感知课文。 2. 合作学习，通过分析豪壮的景物，英武的人物深入品味作者深沉的情感。 3. 探究与活动，引导学生通过对比赏析 ，体会婉约与豪放词不同的妙处和特点。 (三)情感态度与价值观 感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧，更加积极乐观地面对人生。 教学重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。 教学难点：体会作者含蓄深刻的情感。 教学方法 ：讨论法、引导法 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入。播放《滚滚长江东逝水》 解说: 这一曲豪迈悲壮荡气回肠，唱的是汉末时期社会动荡，英雄辈出豪杰争霸，在汉献帝建安十三年(208)，曹操统一北方各地，谋士武将如云，孙权霸居长江以南，聚东南精英，刘备有关张二弟诸葛军师，最终以赤壁之战三分天下。赤壁之战的惊心动魄，三国群雄的文韬武略，成为千古英雄的悲壮史诗，引发无数英雄的向往。 800多年后，北宋一位伟大的词人在古战场故地曾游，慕英雄之业，怀千古之思，写下千古绝唱《念奴娇 赤壁怀古》。 二、推进新课，听范读，并整体朗诵感知。 解题：念奴娇”是词牌。念奴娇：本因唐代天宝中期，著名歌妓念奴得名，“赤壁怀古”是题目。“怀古”是怀念古代的人和事，借以表达自己的思想情感。 三、 整体感知 从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。 上阕：(赤壁) (怀古) 所见：大江、故垒 所想： 千古风流人物 乱石、惊涛 一时多少豪杰 下阕：(怀古) (伤今) 所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感 风流潇洒 早生华发 才华横溢 人生如梦 四、 品评上阙(赤壁) (一)研讨：起首三句写景特点?表达了怎样的感情? (比较赏析) 1、辛弃疾《水龙吟 登建康赏心亭》： 楚天千里清秋,水随天去秋无际。 2、李白《将进酒》： 君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复还。 3、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(江山,历史,人物融在一起.) 作者面对滔滔江水发出感慨，把读者带到千古兴亡的历史氛围之中，抒发了对往昔英雄人物的无限怀念。 (二)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆 1、哪些字用得好? 乱：岸边山岩之险怪 穿：陡峭山崖的高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛骇浪与江岸搏击的力度 卷：波涛力量之大，展开阔 大雪 浪图 2、运用了哪些修辞手法?夸张、拟人、比喻 雄奇壮丽的景象为下片所追怀的英雄人物渲染了环境气氛。(借地势险要暗写赤壁之战的激烈，烘托英雄人物非凡的气概和精神) (三)“江山如画，一时多少豪杰” --由景及人，承上启下 一时多少豪杰：横槊赋诗的曹操 驰马射虎的孙权 隆中定策的孔明 足智多谋的周瑜 过五关斩六将的关羽 …… 思考： 古代有许多的英雄豪杰，诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对象? 五、品评下阙(怀古) (一)遥想公谨当年,小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭. 1.在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节? 点拨： 衬托作用，是说明周瑜在指挥赤壁之战时，年轻有为，大器早成。 周瑜形象 2.作者是从哪几个角度描写周瑜的? 小乔初嫁 年轻得意雄姿英发 英俊潇洒 羽扇纶巾 儒雅风流 风流儒将 年轻有为谈笑间 自信乐观 樯橹灰飞烟灭 从容破敌 3.对比周瑜，作者自身的状况又怎样?感受怎样?(反衬 对英雄业绩的向往)项目 周瑜 苏轼 年龄 24 47 生活 幸福美满 屡遭不幸 外貌 英俊儒雅 早生华发 职位 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就 功业无成 4. 总结 ：诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对象?并要着意描写周瑜年青有为英气不凡? 一、抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。 二、怀古思今，感慨万千。 借周瑜的年少有为来感叹自己的事业无成、壮志难酬、年华虚度。 下面几句就是写自己失意的感伤之情。 六、品评下阙(伤今) 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 (1)1.问题探究(难点突破)：作者为何“多情”? 年岁将老，但难忘世事之情，仍渴望为国家建功立业。 2.“还酹江月”仅仅是凭吊“江月”吗? 更是凭吊周瑜，表达仰慕之情，人生苦短，寄托其壮志难酬的苦闷心情。 (2)讨论(总结)本词的感情基调 描绘壮丽之景 豪放 旷达 刻画豪迈之人 借称颂周瑜来抒发渴望建功立业的豪迈之情 抒发壮志豪情 壮志难酬的苍凉(补充) 七、：比较柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇》和辛弃疾的《永遇乐》，然后填空。 十、感言: 每个人的一生都不可能是一帆风顺的，必然遇到种.种挫折、打击和磨难;每个人的一生也必然面临许多的诱惑与选择，你将怎样地活着呢?从苏轼和他的作品中，我们看到一种旷达豪迈的态度,或许我们每一个人都能找到我们需要的答案.。 作业： 词史上一般把柳永推为婉约派的正宗，把苏轼当作豪放派的始祖。两人的词放在一起最能体现婉约、豪放两派的不同特点。请各找柳永婉约词和苏轼豪放词若干首，作对比研究，品位两者的不同风味。豪放派特点 婉约派特点 1.多结合现实生活来思古抒怀或写景言志，表现远大的理想抱负。 2词句质朴、奔放。 3.气势雄浑、境界阔大，风格豪放。 1.多写儿女情愁、羁旅之思等内容。 2.词句委婉、清丽。 3.追求精巧、细腻的感情和韵味，风格婉约。
