小学二年级语文说课稿范文【3篇】
【 #二年级# 导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。以下是 无 整理的《小学二年级语文说课稿范文【3篇】》相关资料，希望帮助到您。 1.小学二年级语文说课稿范文 一、说教材 （一）教材分析： 这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。 （二）教学目标： 1、会认12生字，积累优美词句。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。 3、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。 （三）教学重、难点： 1、感受葡萄沟是个好地方。 2、葡萄干是怎样做成的。 二、说教法 直观演示 以读为本，读中感悟 创设情境，学习新知 开放课堂，课外延伸 三、说学法 自主学习 合作探究 读中感悟 四、说教学过程 （一）激趣导入： 1、检测生字。 2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。” （既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。） （二）出示自学提示，学生自主学习 1、自学提示。 2、师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读） （让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。） （三）交流展示，点评纠偏 1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？ 2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？ （1）第一段：盛产水果，葡萄特别多 你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间） （2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来） 质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？ 点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。 （3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。 （帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。） 3、赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。 （通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。） （四）课堂反馈 1、葡萄沟是个好地方表现在： （1）___________ （2）____________ （3）____________ （4）____________ 2、我们家乡也有好多的特产呢！（课件出示灵宝特产） 河南三门峡有个地方叫__________，那里____________ ____________ ____________ ____________ ____________ （检测课文学习情况，学习课文第一段的写作方法，完成语文天地的“笔下生花”） （五）总结延伸 今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。 2.小学二年级语文说课稿范文 一、说教材 《快乐的节日》是北师大版二年级下册第十三单元的一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出孩子们在过节时的快乐。分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定教学目标是： 1、独立认识文中的三个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，激发热爱生活、享受快乐的情感。（重点） 3、体验诗歌的语言美，培养学生的语感。（难点） 二、说教法 在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设情景法。让学生通过老师创设的情景，感受到节日的氛围。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 四、说教学过程 （一）激趣导入 导入：同学们，知道六月一日是什么节日吗？去年的儿童节，咱们的小朋友们可快乐啦，看（《快乐六一》）今天，带你们过一个快乐的节日，好不好？（板书课题） 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 （二）初读感知 1、自读课文，明确要求：边读边画出文中的。生字，用自己喜欢的方式认识它。 2、同桌互相检查认字情况。 3、再读课文，读通句子，标出诗歌小节序号。 4、指名读，其它学生评价。 5、师范读，边读边思考：这是什么节日？ 由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有三个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更好。 （三）精读感悟 1、读了课文，你知道这是什么节日吗？为什么？ 2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎样？ 3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐？指名说并把这种感受读出来。 4、学习第二小节。 ①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得这么漂亮，走进课文中，再读第二节，你们好像看到了什么？ ②花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢？听到它们的话，你的心情怎样？愉快地读读这段。 ③课件出示：“世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。”引导理解、指导朗读。 ④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀！你能承担这么重大的责任吗？请用朗读把你的决心表达出来。 5、学习第三节： ①看图：小朋友们多高兴啊，谁愿意和他们一起过这个快乐的节日？ ②指名读第三节。 ③喜欢读的小朋友站起来读吧。 6、这么多人都在关心着我们，使我们的节日更加快乐，生活更加幸福！让我们把这种快乐和幸福通过朗读表达出来吧。齐读课文。 这里以读代讲，读中感悟，读想结合。引导学生把自己和诗歌中的形象融为一体，从而对文本产生亲切感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。仿照课文的写法，用自己的话说一说，实现了课内向课外的延伸。在这样的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力，同时也激起了学生阅读文本的兴趣，有利于学生情感的表达。 （四）欣赏歌曲 这首诗歌，其实就是一段歌词，我们一起来欣赏吧。同学们想唱就唱，想跳就跳吧！ 这一环节的安排，既消除了学生学习的疲劳，使学生保持了良好的学习状态，又引导学生回味了课文内容。 （五）升华 师：这个节日你过得快乐吗？在同一片蓝天下，并不是所有的孩子都能像你们一样沐浴在快乐中。你们看：（播放伊拉克儿童遭受苦难的生活课件和中国儿童欢庆六一的场面对比） 师问：看到这些情景，你想说些什么？ 3.小学二年级语文说课稿范文 大家好！我今天讲的课文是二年级语文上册的《欢庆》 一、说教材 1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵阵海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的。画面。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。 2、设计理念： （1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。 （2）抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。 （3）构建了师生平等对话的平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。 （4）能正确处理课内外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。 3、本课的教学目标是：在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的热爱之情。 本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说教法与学法 兴趣是儿童的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。 三、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 好的开始，是成功的一半。开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。 （二）初读感知，认写生字 在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。 1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。 2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。 3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提醒“乐”是多音字。 4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。 多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率。 （三）指导朗读，读中感悟 新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养。 1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。 2、教师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报交流。 3、学生在小组内读自己喜欢的句子，讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。 （四）展示交流 开发教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内交流，再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究空间，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。 （五）升华情感 1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子，欢庆祖国妈妈的生日。 2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日快乐。 3、最后学生齐唱《歌唱祖国》，再次感受这欢乐的场面，在歌声中走出课堂。 （做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文知识，升华各自的情感。） 总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。
小学二年级语文说课稿【3篇】
【 #二年级# 导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。以下是 整理的《小学二年级语文说课稿【3篇】》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文说课稿 一、教材分析 我教学的是第13课《美丽的公鸡》。教学这一单元，应以识字、写字为重点，培养识字能力。以朗读练习为主线，结合课文内容，展开想象，培养创新精神。在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 能力目标：朗读能力，语言表达能力 语感目标：培养学生正确流利的朗读课文 德育目标：懂得什么是真正的美 教学重点：初步懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事 教学难点；深入理解老马的话 二、说教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文课应面向全体学生，本节课我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生，自己以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读，创造了一种形、生有机结合的教学情景，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。 三、说学法 语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生会求知，让学生学会学习的方法。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣、爱好以及认知水平，我引导学生运用听、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们学习的能力。 四、说教学设计 1、以图激趣 教学伊始，出示一幅艳丽的画面（一只美丽骄傲的公鸡） 学习第一自然段： ①图上画了一只怎样的公鸡？ ②课文中哪一段是写这幅图的？ ③解释：“自以为是、得意洋洋”的意思。 小结：这只公鸡自以为很美丽，（板书：自美）整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢？（板书：比美） 2、图文对照，深入课文 学习第二、三、四自然段： ①分组朗读第二、三、四自然段，并思考： 阿公鸡是怎样招呼小伙伴的？b。啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？ ②看投影片，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书） ③“冷冷地”是什么意思？ ④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答？ ⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想？（启发学生想象，再次演示投影片） 课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话） （1）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。（读出语气） （2）看课件听老马的话，齐读。 （3）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事？老马呢？（板书：识美） 公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？ （4）看课件显示，此时的公鸡在干什么？现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）板书：真美 （5）你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？ 3、图外想象，培养求异思维 【篇二】小学二年级语文说课稿 一、说教材 （1）教材简析。 《秋天》是一首现代诗，主要表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，语言美丽，每一节诗都相当于一幅美丽的图画。 （2）明确教学目标。 以读代讲，让学生感受诗的意境美，培养学生热爱自然的感情与情趣。 二、说教法 诗歌重在朗读，尝试把诗的意境美通过朗读表现出来，所以这节课用以读代讲的方式来完成。因为每个人的感悟与感受都不同，所以在备课时未用一些美丽画面，也未用录音。想让学生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收获。 三、说学法 在教学中教给学生一些学习诗歌的方法，例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度；读课文一读字音、再读节奏、三读意境；抓住一些重点词语去推敲，去分析感悟，这都是学习诗歌的一些方法。 四、说教学程序 1、教学思路与教学环节安排。 由读导入，步步深入。以“秋”贯穿整个课堂，说秋、诵秋、品秋，诵读出秋意，达到课堂的巅峰，这一点做的不够很好。作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思考。 2、说明教与学的双边活动安排。 教师引导，学生边读边悟，这一点做到了。让学生在读中悟，在悟中学，教师不是简单的教给，而是给予一定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。 3、说明重点与难点的处理。 重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几个词语，在诵读中感悟、理解。 4、说明采用哪些教学手段辅助教学。 简单的多媒体课件，让学生心中有数，更加明确我们课堂要做的事及步骤。 5、说清楚课题的板书设计和设计意图。 板书是对课文内容的整理，因为前面诵读部分做的到位，归纳概括就很容易了。在板书部分点明热爱赞美的情感。简单，明白为目的。突出中心、主题。抓住三幅图内容及作者的情感来设计，让学生明白，且印象深刻。 朗读的课文以后讲时，让学生先读，再做指导，这样效果可能会更好些。 【篇三】小学二年级语文说课稿 一、说教材 《阿德的梦》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元中的一篇略读课文。课文充满幻想色彩而又富有时代意义。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以连环画的形式出现，以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的神奇的太空世界。课文层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解，是对学生进行语言实践，激发学生进行想象的好篇章。 二、说教学目标 根据课程标准对略读课文提出的要求，设定本课教学目标为： 1、检查指导学生认识“德、段、婆”等12个生字及其组成的词语。 2、默读课文，了解课文中列举的新科技产物，知道课文的大意； 3、有科学幻想意识。 三、说教学重难点 教学重难点是教学课文的中坚问题，是教师课堂是否有效的直接反应。为此，特根据教材进行分析，确定教学重难点如下： 重点：检查学生识字，默读课文，了解文意。 难点：了解新科技产物，激发热爱科学的科学意识。 四、说教学方法 根据略读课文的特殊性及本文的教学需求，特综合运用了情境教学法、问题教学法、阅读法、尝试教学法等，引导学生图文结合，读思结合，自主探究，获取知识。 五、说教学程序 （一）创设情境，引入课题 1、创境：【课件出示】夜深人静，星月当空，蛙叫蛐鸣之景象； 2、谈话：由情境中的“夜”谈及“阿德的梦”，板书并齐读课题； 3、过渡。引导学生质疑课题，引入第二个教学环节。 【设计意图】由动画课件创设的夜境，极大的促发了学生探究下一知识的兴趣，同时，由于创设的情境中，所出示的图片有高远的星空，有飘渺的月亮，这对学生进一步的学习起到了一个暗示的作用。而教师的谈话则力求简洁明了，直入主题，为后续环节节省了时间。 （二）学习课文 1、生默读课文，师巡视辅导。 2、认读生字词： 【设计意图】遵循课程标准对二年级语文教学提出的要求，把读的权利还给学生，学生在默读中获得知识的体验。而教师则发挥个引导者、辅导者的作用。 3、过渡谈话（由学字词转入学课文的话题：攻破了词语这关，下面让我们再认真、仔细地朗读课文，边读边想阿德做了一场什么“梦”？） 4、再次默课文。 5、课件出示课文七幅插图，引导学生在文中找到相应的梦境，然后谈一谈。 6、学生汇报 （在汇报中引导学生朗读课文，并利用课件，相机引导学生了解“载人飞船”、“可视电话”、“无污染的太阳能汽车”等高科技产物。） 【设计意图】发挥学生学习的主体能动性，放手让学生进行探究学习，使孩子们掌握自学的基本方法。教师呢，则根据学生自主探究中存在的重难点问题、焦点问题与中心问题等进行归纳小结，促进学生学习由“分散”向“集中”靠拢，真正获取知识。 （三）激发科学幻想 主要是让学生伴随音乐，观看动画图片，展开想象然后谈谈自己心中的未来世界，在此基础上，写一写或画一画自己心中的未来世界并展示成果。 【设计意图】突破本课教学的重难点，开启学生想象的大门，打开学生想象的翅膀，让学生遨游于未来的世界当中。采取说、写、画的方式，让学生充分发挥自己的优势，展示自己的特长，把知识的学习与自身实际结合起来，让学生产生对语文学习的极大兴趣。 （四）作业：请学生根据自己的想象，美化自己心中的未来世界。 【设计意图】扩宽学生想象空间，留给学生更大的想象余地。 六、说板书设计： 在教学中，板书能起到归纳、总结的良好作用。在本课教学中，我便只把几种科技产物归纳出来，让学生形成学习的知识系统，使板更为简洁明了。 七、说教学效果 纵观整个教学流程，个人认为，本课的教学已经完成了教学任务，达到了教学的目标要求，突破了教学的重难点问题。在本课教学中，引导学生分角色朗读与展开想象两个地方，极大地促发了学生的情感，是教学的亮点；但在本课的教学过程中，我的遗憾是指导学生“根据连环画找到相应内容进行学习”这一教学环节引导不够到位，因而，一些预设的效果在教学中没有生成，造成了预设与生成的不平衡。因此，对教学细节的处理，对过渡语言的提炼，这些都是我今后应该努力的地方。
一年级《燕子妈妈笑了》课文
课文时指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。以下是我精心整理的一年级《燕子妈妈笑了》课文，欢迎大家分享。 《燕子妈妈笑了》原文 菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样?” 小燕子飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。” 燕子妈妈说：“不错。可是，你能不能再去看看，还有什么不一样?” 小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的!” 燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去认真地看看，它们还有什么不一样?” 小燕子又一次飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢!” 燕子妈妈高兴地笑了。 《燕子妈妈笑了》教案 教材简析： 这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。 设计理念： 根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。 教学目标： 1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。 2、分角色朗读课文，再演一演。 3、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。 教学重、难点： 分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。 教具准备 ： 多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 1、出示课件，出现两条谜语 A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名) B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名) 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。 2、引出课题，板书后齐读课题。 二、认识生字，初读课文 1、自由读课文，借助拼音读准字音。 2、圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。 3、出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。 4、生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。 5、这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗? 6、点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。 7、想想：小燕子到菜园里去了几次? 三、细读课文，读中感悟 (一)学习第三自然段 1、第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和**的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。 2、谁来读? 点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。 3、冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。 4、师生分角色读，边读边做动作。 5、师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。 (板书：冬瓜是大的，茄子是小的) (二)学习第四自然段 1、小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢? 自己自由读一读课文。 2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。 点读、互评，男、女生分角色读。 3、师总结：第二次去小燕子又有新的.收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的) (三)学习第五自然段 1、出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。) 师：这一次小燕子听了**的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来! 师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话? 点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。 2、师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺) 看看小燕子妈妈，她满意地笑了。 3、以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了? 4、全班交流讨论。 四、配乐分角色读课文 五、分角色演一演 六、拓展延伸 1、出示课件(燕子妈妈和菜园图片) 师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。) 2、学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处? 3、全班交流。根据下面句式，练习说话。 我发现冬瓜，茄子。 板书设计： 17 燕子妈妈笑了 冬瓜是大的茄子是小的 冬瓜是青的茄子是紫的 冬瓜皮上有细毛茄子柄上有小刺
北师版一年级下册语文第14课《燕子妈妈笑了》教学设计及教案
教学目标： 1、认识“燕、菜、园、躺、茄、屋、错、很、刺”9个生字。 2、指导朗读、感悟课文内容，练习分角色朗读课文。 3、培养学生的观察能力，并做到学以致用。 教学重点： 分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。 教学难点： 学生懂得做事情要认真仔细的道理。 教学过程设计： 一、补充练习,导入新课 1.出示练习题目:笑了。学生自由地说一说。 2.追问:--------为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说) 3.教师板书课题、指导朗读:燕子妈妈笑了。 4.质疑导入新课:燕子妈妈为什么笑了呢? 今天小燕子就飞到了菜园里，我们看看小燕子做了什么事，为什么燕子妈妈笑了？ ［设计意图：运用填句补充练习的方式引出与本课有关的内容，让学生进入情境，激发学生学习兴趣。］ 二、通读课文，认读生字。 1、借助拼音自由读文，注意读准字音。 2、指名读文，其他学生认真听，纠正错误。 3、检查读书情况，课件出示词语认读。（指名读、小老师带读、齐读） ［设计意图：识字是一年级语文教学的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法。听同学读、小老师带读，体现听读识字。同时这两种方法能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］ 三、学习课文，理解内容，学习方法 板块设计（一）：初读课文、自主感知 1、提出问题，自由读文并在书上圈出： 燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？ 2、指名分别读一读，读后评价。 3、再读一读课文（读出声音），思考第一次小燕子观察到了什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？第三次小燕子观察到什么？分小组讨论，小组代表发言。 【设计意图：落实《语文课程标准》自主、合作、探究的学习方式，让学生自读、自悟初步感知课文内容，让学生学会主动学习。通过小组合作学习提高学生的质疑能力。】 板块设计（二）：研读课文、朗读指导 1、在小燕子发现过程中，妈妈的心情是怎样的呢？ 2、通过阅读思考。 3、交流，并结合交流播放课件，帮助学生理解每次小燕子去菜园观察到什么了。课件出现文中的“大、小、不错、青、紫、很好、皮上有细毛、柄上有小刺、满意地”，注重指导学生读出小燕子的语气。（出示课件） 4、指导分角色朗读课文。 【设计意图：用课件能充分吸引学生参与课文内容的理解，在直观生动的感受中，学生加深了对课文内容的感知。重点语句的指导、分角色朗读等形式既有助于增强学生的语感，又使他们在模仿练读中受到了启发，学生的语言文字得到了训练。】 板块设计（三）：深化主题、突出重点 1、讨论：为什么小燕子第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，而第三次却发现了吗？ 2、这时燕子妈妈笑了，你知道这是为什么吗？从中你明白了一个什么道理？ 3、再读课文后小结：观察事物要认真、仔细。 【设计意图：通过体会燕子妈妈的不同要求、不同的情感的变化，突出文章的重点，深化文章的主题，达到学以致用的目的。】 四、拓展延伸。 说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？（从摸、闻、尝等方面延伸。） ［设计意图：拓展延伸由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，有利于学生发挥想象，发展语言表达能力。］ 五、作业设计： 1、观察萝卜和苹果有什么不一样？ 2、有感情地朗读课文。. 【练习题】 一、拼一拼，写一写。 dōngguā wūzi rèncuò fāxiàn xìpí ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、 选择两个词语造句。 躺在 挂在 枝上 柄上 我造的句子是： 三、比一比，读一读，再组词。 爪（）发（） 瓜（）皮（） 园（）支（） 圆（）枝（）
