如何看待小学语文课文对他人原作大量改编的现象？
现在很多的小学语文课文被他人改编，这种现象很严重。
因为很多人都闲着没事儿，对硝语文小学课文下手，这因为它们不仅好改编，而且改编出来的东西也特别搞笑，虽然说有一些侮辱的成分，但是可以让人眼前发亮，但是我就很不赞同这种改变，因为这是一种对课文的不尊重。而且小学生的思想很容易被课文里面的事情给同化了，那些不好的事情，很容易就传播到小学生的心理。那样真的会很不好。
所以我真的是极力反对这件事情的
如何培养学生写好作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性
大家怎样看待小学语文课文对他人原作大量改编的现象？
大家怎样看待小学语文课文对他人原作大量改编的现象？小学语文文本引起了争议反映我国小学语文教材中“贬义重崇洋”现象的回答者认为，相关的“问题正文”有几十篇，比如本可以以中国儿童的名义说的正面故事，就变成了外国儿童的名字。人教版二年级上册语文第22课《窗前的气球》是关于同学之间团结友爱的故事，但主人公是典型的外国人名字，如“Korea”。如果将韩国改为中国化的‘小科’或‘小亚’，对阅读完全没有影响。”山东德州经济技术开发区太阳城学校语文老师吴敏说。讲述外国儿童优秀品质的类似文本，一些回答者在二年级第七课《我不是最弱小的》中似乎有勇敢保护弱者的“萨沙”。三年级第32课《好汉查理》有认真照顾邻居的“查理”。三年级下册6和《燕子专列》有保护冰雪中动物的“贝蒂”文章改编是为了让孩子们接受吗？网友认为，语文教科书上只需要注明改编就可以了，不必大惊小怪，孩子的智商仍然很一般，改编后小学生更容易理解和接受。这位网民认为，成年人不应该把孩子看作自己，成年人不一定能完全阅读安徒生的童话故事，而且是孩子。网民们指出，语文教材的编写、适当性、科学性非常重要，教材的容量必须与上课时间一致。小学语文课是35分钟，几千字的文章课显然很难教。教材编写要符合学生的心理、年龄特点，有些文章有很多背景内容，与学生的心理、年龄、认知水平不相符，因此要进行一定程度的删减、改编处理。一名学生的家长认为，小学语文教育的内涵正在扩大，因此，不能跟上时代的内容或不符合现代语言表达习惯的词组被删除也是正常的。小学语文课文对他人原作大量改编的现象应该要杜绝语文学科特点和教育现实的需要，赋予了语文教科书编写中的核心地位和对语文教育的整体影响。这也是社会广泛关注语文教科书选文的内在原因。做好通读语文教科书的选文工作，提高选文质量，是社会发展和教育发展对语文教育的殷切期待。为了提高语文教科书的先文质量，需要做的事情很多。其中基础和关键是以马克思个人的全面发展理论为指导，确保教科书的正确政治方向和价值取向，保证内容的知识性、科学性和正确性。
