七年级语文《秋天》教案
教学内容 《秋天》是义务教育课程标准实验教材书《语文》、《人教版》七年级上册。本诗语言生动，意境优美，诗中有画，画中有情。 学生分析 七年级学生正处于求知欲强，对许多事物充满好奇，敢于展现自我。经过一个多月的培养和训练，他们已经喜欢上新的语文课，在“我学习、我参与、我体验、我快乐”中成长。 设计理念 注意营造音乐的氛围，采取角色朗读。通过富有感情的朗读来体会课文的意境，加深对诗的理解，逐步提高学生对文学欣赏、创作、想象的能力和感受美、鉴赏美、创造美的能力。 以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。 课前准备 1、教师准备幻灯片、录音机和VCD碟片。 2、唐诗宗词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。 教学目标 1、热爱自然，体验自然，陶冶情操。 2、感悟乡村秋景的生命和灵性。 3、学会观察，能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 4、用审美的眼光打量我们的周围，从中寻找一种快乐和幸福，并充分地享受它，从而造就灵魂，激发创新。 教学流程 一、导入新课 （录音机播放《人生几度秋凉》的主题曲） 师：（微笑着）寒来暑往，四季更替。你们已经历十几回这种周而复始的变化，季节的体验一定给你们留下许多挥之不去的记忆。由于性格和经历不同，你们对四季的感受也千差万别。一年中，你们最喜欢哪一个季节呢？请同学们说说自己喜欢的理由。 （学生互动交流，气氛活跃） 师：春的生机，夏的盎然，冬的壮观。那么，秋呢？（它是何种景观）今天，我们走进何其芳的课题（板书）：秋天 二、诵读课文，整体感悟 1、教师配乐范读课文（借助背景音乐《秋日思雨》及课文画面，让学生体验诗的情感和美感。 2、学生模仿范读的语速和语调放声自由朗读课文。 3、教师检查学生的朗读情况，对学生进行激励性评价，并引导学生客观评价同学的读诗情况。 三、研读和赏析 师：朱自清笔下的江南春天，风和日丽，山青山绿。老舍的水墨画——济南的冬天，阳光朗照，水色天空。天凉好个秋！现代诗人何其芳的秋天是萧落或成熟，请同学们阅读课文，谈谈自己的看法！ （学生默读，小组讨论，教师巡视点拨） 生：这首诗是一幅优美的乡村秋景图，沉浸其中，你会仿佛看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天；是游戏在渔船上的秋天；是梦寐在牧羊女眼里的秋天；是充满诗意的秋天！ 师：观察与感悟能力不错，掌声鼓励。（掌场响起） （学生情趣激起，纷纷举手回答） 生：诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一节诗都是一幅美丽的'图画。 生：三节诗又组成三幅复合画面，构造了既流动又整合的特殊氛围。 师：很好，敢于发表不同的看法，分析得有理有据。那么，这三节诗如何概括三幅图画呢？ 生：农家丰收图，霜景归渔图，还有…… 生：少女思恋图！ （学生哈哈大笑） 师：哇！概括的非常准确。佩服、佩服、现在请同学展开想像的思维，试试用优美的语言描绘这三幅图画。 生：农家丰收图——清晨朝露未希的时候，农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷…… 生：霜晨归渔图——清晨的江面还弥漫着泠冷的雾气，可以感受到此许的凉意…… 生：少女思恋图——原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩声阵阵传来…… 师：置身画面，令人流连忘返。太棒了！ 生：这首诗与朱自清的《春》一样，行文中运用了听觉和嗅觉。 师：何以见得？ 生：“伐木声飘出幽谷”从听觉的角度，写出幽谷的深、静。“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 生：诗歌从多种感官角度出发，比喻、拟人互相融合，表现出一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 师：同学们能灵活运用学习过的知识，这是一种很好的思维方法！ 本诗在用语上也富有特色，值得品味，请同学们从中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。 （学生用笔在书中圈点勾画。片刻，大部分同学都举手想发言） 生：“轻轻摇着归泊的小浆”“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 生：我认为“游戏”这个词有点不太妥。因为秋天是诗意、浪漫情调，“游戏”大煞风景。 生：我不是这样认为！“游戏”一词虚实相生，渔人在渔船上游戏，并不在乎打多少鱼，而是在感受秋天，游戏秋天。 师：同学们同意这位同学的观点吗？ （学生纷纷点头） 需要补充其它的没有？ 生：“秋天梦寐在牧羊女的眼里”“梦寐”是朦胧的意思，写出少女的情怀。 师：秋天是人间收获的季节，你们注意观赏过秋天的景象吗？印象中的秋景与这首诗是否一样？年轻的你们能说说你对秋的感悟吗？用你的口或你的手去追求你心中的“秋之舞”。 生：秋天，金色的季节，丰收的季节。农田里五谷丰登！香蕉挂满枝头，西红柿个个似小灯笼等，真是爽快之极。 生：春天固然美丽，但秋天更有魅力！请听古诗“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。” 生：落叶不是无情物，化作春泥更护花。 生：挥手告别/你是夏的使者/落叶/今日的离失/是明天的灿烂与成熟。 师：说得太好！生活中不是缺少美，而是缺少发现。除本诗之外，还有以秋为内容的诗文么！ 生：秋风秋雨愁煞人 生：宋玉的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木，摇落而变衰。” 生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 师：同学们说得都很到位，真正进入角色。《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面、创造一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围。 今天的课上得较好，不仅在于我们读懂这首诗，更重要的是大家能带着自己的观点，积极发表自己的意见，而且有独特感受和独到见解。这种大胆的探索精神，是提高语文能力的根本，希望大家在这方面再做努力！ 课后反思 这节课结束了，可我的心却难以平静。课上，学生对秋的感悟与畅想，深深地震憾了我。 如果不是亲临课堂，我难以相信，处于农村的学生有如此敏捷活跃的思维，如此流畅生动的文笔。 我深深感到，学生的潜能是无限的，不分区域，不分年级。在教学中，教师要创设良好的学习情境，创设宽松、和谐、民主的学习，最大限度地调动学生的积极性，给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人。做一次“一千个读者便有一千个哈姆雷特”式的开放式的鉴赏。 课下，有的学生在周记中写道：美文，美景、画意、诗情，课堂中我的心几乎要飞起来，我抢着发言，抢着把我对诗的理解和感悟说出来，与大家共享。 还有一位学生写道：下课了，可我的心仍沉浸在那个美丽的世外桃源，那幽谷，那农舍、渔舟……至今仍在我的脑海中，飘绕不去。 学生的收获和有所感悟是对教师最大的激励。面对着那一双双神采飞扬的眼睛，一颗颗青春荡漾的心。我想，那种禁锢学生思维、束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史舞台了。 在课改的大潮中，愿我们每一位教师都争做时代的弄潮儿，以智慧作浆，理想作帆，载着学生去寻求知识，放飞心灵。
初一语文《秋天》教案
《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。一起来学习一下吧！ 诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。诗文的语言情景交融，富有诗情画意，学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。 设计理念： 这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。 教学目标： 1、感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。 2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。 3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。 重点难点： 1、诵读诗文，体会诗歌优美的意境。 2、揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备： 1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 2、准备录音带、录音机、微机或投影仪。 3、师生共同准备秋天的图片 课时安排：一课时 教学过程 一、导入新课 教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？ （学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。 二、听读课文 1、师配乐诵读诗歌。 【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。 2、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢? 3、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？ 明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。（教师板书） 【设计说明】说秋，旨在培养学生的口头表达能力，初步感受课文中秋天的美好，同时锻炼学生的总结、归纳的能力。 4、师：通过你们的总结，相信在你们的脑海中已经组合成了三副美丽的画卷，现在就请你们闭上眼睛再次感悟秋天的美好吧。师再次配乐朗诵。 三、初读课文 1、资料助读：作者简介。 2、学生齐读诗文。 【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。 3、指名朗读。 师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下？读的时候注意语调、语速。 指名朗读。 师：要把握好诗文的语调，掌握好语速关键是要把握诗文中孕育的思想感情，本文抒发了怎样的感情呢？ 明确：对秋天的喜爱和赞美之情； 4、小组合作：一人朗读，其他三人点评得失。 5、师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。 四、研读课文： 1、师：诗文语句优美生动，引发人们的想象，产生了独有的意境，这是因为作者用了大量的比喻和拟人，并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官，请找出自己最喜欢的句子，并说说对这些句子的理解？ 明确：伐木声丁丁飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，让人满口生香，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 “秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻，一层意思说，青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 【设计说明】品秋，旨在使学生充分发挥个性化理解，在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。 2、师：在对诗文的进一步理解下，让我们再齐读诗文，读时注意重音。 师：同学们在读的过程中，都明确了读时应重点突出的字，但却千篇一律的把音读得很重。重读不是一定要把音读重，而是在读的过程中或轻或扬或缓或急，达到预期的表达效果。 学生自由朗读，并品味诗句的读法。 师：哪位同学能根据你的理解读一下诗文，并说说这样读的理由？ 诵读建议： 伐木声丁丁飘出幽谷——为了突出幽谷的深、静，“飘”可以读出拖音； 放下饱食过稻香的`镰刀——“饱食”、“稻香”展示丰收的图景，要重读。 秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。 轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。 秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，可读的欢快一点。 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。 【设计说明】诵秋，锻炼学生的朗读能力，学习朗读的技巧；进一步深入理解诗文，品味优美的语言以及独有的语境。 3、师：请大家再次齐读诗文，可以背诵的同学，请背诵诗文。 五、拓展延伸 比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。 【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。 六、教师小结 在比喻、拟人等多种修辞以及听觉、视觉、味觉等多种感官的运用下，原来秋天可以变的这么惬意，悠闲，可以变的这么富有诗意，更可以编织进这么多美丽的情怀和美丽的梦想。同学们，生活在城市中的你们呢？对城市的秋天有没有独到的见解呢？ 七、作业 写一篇作文《岛城的秋天》。提示：可以运用拟人等多种手法，充分展开联想，写自己熟悉的、热爱的别于书本的美丽秋天；或选取诗文中一个诗节或几句话，发挥想象力，进行再创作。 【设计说明】从课本中得到启发，由课内到课外，发挥学生想象联想能力，培养创新精神，激发表达兴趣，享受写作带给自己的快乐体验。
初一语文上册课本人教版目录
初一语文学科的根本任务是“指导学生正确地运用和理解祖国语文”,培养学生读写听说各方面能力。那么语文目录是哪些课文呢?我整理了关于初一语文上册课本人教版目录，希望对大家有帮助! 初一语文上册人教版目录 第—单元 阅读 1 春/朱自清 2 济南的冬天/老舍 3 雨的四季/刘湛秋 4 秋天/何其芳 5 古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙·秋思/马致远 写作 热爱生活，热爱写作 第二单元 阅读 6 秋天的怀念/史铁生 7 散步/莫怀戚 8 我儿子一家/舒婷 9 散文诗两首 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 10 《世说新语》两则/刘义庆 咏雪 陈太丘与友期 写作 学会记事 综合性学习 有朋自远方来 第三单元 阅读 11 从百草园到三味书屋/鲁迅 12 我的老师/魏巍 13 再塑生命的人/海伦·凯勒 14 窃读记/林海音 15 《论语》十二章 写作 写人要抓住特点 名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 课外古诗词诵读 峨眉山月歌/李白 江南逢李龟年/杜甫 行军九日思长安故园/岑参 夜上受降城闻笛/李益 第四单元 阅读 16 纪念白求恩/毛泽东 17 植树的牧羊人/让·乔治 18 走一步，再走一步/莫顿·亨特 19 在山的那边/王家新 20 诫子书/诸葛亮 写作 思路要清晰 综合性学习 课外阅读状况调查 第五单元 阅读 21 猫/郑振铎 22 鸟/梁实秋 23 动物笑谈/康拉德·劳伦兹 24 松鼠/加布里埃·科莱特 25 狼/蒲松龄 写作 如何突出中心 第六单元 阅读 26 皇帝的新装/安徒生 27 诗两首 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 28 小圣施威降大圣/吴承恩 29 女娲造人/袁珂 30 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》 蚊子和狮子/《伊索寓言》 塞翁失马/《淮南子》 杞人忧天/《列子》 写作 发挥联想和想象 综合性学习 文学部落 名著导读 《西游记》：精读与跳读相结合 课外古诗词诵读 秋词(其一)/刘禹锡 南寄北/李商隐 十一园(其五)/李贺 夜雨月四日风雨大作/陆游 附录 悠久的汉语与汉字硬笔书法 写好硬笔行楷字 标点符号用法(一) 七年级语文复习资料 诗歌赏析 1、《次北固山下》：这是一首五言律诗。全诗写诗人停船在北固山下所见的江南冬末的景物和感受。 首联勾画出在江南旅途中所见到的明媚景色：茫茫江水，隐隐青山。 颔联抓住早春江湖这一特有的景象， “平”“阔”“正”“悬”四字准确生动，“阔”是“平”的结果，只有江水涌涨，江面才变得宽阔，“正”即包含“和风”又包含“顺水”的意思，使诗句生动地描绘出江水涌涨、水波浩荡、风顺帆正的壮丽图景。 颈联写天将破晓时，一轮红日涌出江面，虽已是残冬，但一轮红日给四周景色带来了生命的光辉。“生”和“入”突出江南早春的特征，这一联妙在不仅描写景物入神，而且富于生活哲理：新事物脱胎于旧事物之中，旧事特中孕育着新事物，表现出一种积极、乐观、向上的精神。 尾联写看到大雁北归，想到新年即将来临，而今身处异地他乡，自然而然地引出诗人淡淡的思乡之情。 全诗写景生动传神，意境开阔，抒情自然。 2、《钱塘湖春行》：这是一首七言律诗。全诗通过对西湖早春明媚风光的描写，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。 首联写远景，诗人行经孤山寺和贾公亭西边时所看到的天光水色。“初平”写春水初涨与湖堤相平，“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接，描绘了一幅开阔又明朗的春天图景。 颔联写莺燕的活动。莺是春的歌手，燕是春的使者，它们的出现给人们带来的初春生机勃勃的感觉，“早”“新”两字用的妙：是诗句的诗眼，作者抓住早春这一特有的景象，抒发了自己在西湖见到早春景象时无比喜悦的心情。 颈联写近景，五颜六色、随处开放的野花使人眼花缭乱，新长出的春草刚刚没过马蹄。 尾联写诗人陶醉在湖东的白沙堤掩映下的绿杨阴里，以至于流连忘返。 全诗写景层次分明、由远到近、动静结合，情景交融。 3、《过故人庄》：这是一首五言律诗。全诗描写了与朋友欢聚的生活场景和山村的秀丽风光，表达了朋友间那种淳朴的情谊和诗人对农村风光的喜爱之情。 前两句写老朋友准备了饭菜，邀请诗人到家里做客。通过写朋友的热情款待，表现了他们之间真挚的友情。 三、四句描写了小村庄的秀丽景色，绿树、青山环绕，小村庄显得格外优美，表达了诗人对山林生活的喜爱之情。 五、六句描写打开窗户所见到的景物及端起酒杯所谈论的话题，情与景交融在一起。 最后两句交代下次再来的时间及目的，表达了诗人对朋友和小村庄的依恋之情。 全诗语言简洁、叙述简练而意味无穷，结构严谨而层次分明。 4、《题破山寺后禅院》：全诗逼真地描绘了寺院的清幽与洁净，表现了诗人寄情山的隐逸情怀。全诗以由寺外到寺内的顺序为线索，前四句写入古寺，见高林，踏曲径，进禅房。五六句抒写诗人的主观感受，最后两句写聆听古刹的钟磬声。 诗中虚写万籁俱寂，实写心灵感悟;虚写钟磬之音，实写心灵震撼。借虚写实，深邃绵远，意境高深，寓意深长。 5、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：这是一首七言绝句，同时也是一首赠言诗，融情于景，借景抒情，表达了诗人对朋友深切的关怀，同时也展示了诗人飘逸、豪放的性格。 首句以景兴起，给读者描绘了一幅冷清凄凉的晚春图。从“飘飞不定的杨花落光了，布谷鸟啼声凄婉”之中隐含着作者对朋友被贬僻壤之地的同情和悲伤，接着转入叙事，用跋涉五溪说明路途的遥远和艰难，暗含着对被贬友人的深切挂念。后两句用拟人手法，希望借助明月，将自己对朋友的关心、担忧之情随轻风直到偏远的夜郎之西。 全诗想象丰富奇特，感情真挚。 6、《泊秦淮》：这是一首七言绝句为体裁的政治讽刺诗。全诗写诗人夜泊秦淮的所见所闻，想到南朝统治者醉生梦死的生活以及陈朝的灭亡，反映了诗人对晚唐达官显贵只顾个人享乐、不顾国家存亡这一再现状的不满与愤恨。 前两句描写夜晚秦淮河上烟月迷蒙的景象，表达了诗人深沉的忧虑之情。后两句写现实中达官显贵饮酒作乐、荒淫无度的生活，表达出诗人的忧国忧民之情。 全诗语言凝练、含蓄。将历史与现实巧妙结合，两个“笼”字表现出写景生动形象，情感深沉。 7、《夜雨寄北》：这是一首七言绝句。首句“君问归期”是写亲人思念诗人，“未有期”是诗人的回答。第二句交待“未有期”的原因：因为诗人当时身居遥远而荒凉的巴山，又遇一场连绵不断的秋雨。一问一答中，把亲人思念自己与自己怀念亲人的深情真挚地表达了出来。后两句是诗人的希望，预想将来会面的时候，能把今夜的情景向亲人诉说，表达了诗人浓浓的思亲之情与盼望同亲人团聚的强烈愿望。 全诗触景生情，情景交融，含蓄深沉，倾诉了骨肉亲情之间分离的痛苦与想象亲人团聚时的欢乐情景。全诗以“相思”为主题。 8、《过松源晨炊漆公店》：这是一首七言绝句。第一句内容丰富，包含了艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历艰难的种种感受。“莫言”二字像是自诫又像是提醒别人，耐人寻味。第二句对第一句进行补充，“赚”字幽默风趣，将行人心目中下岭的容易与它实际上的艰难形成鲜明对比。三四句对第二句留下的悬念进行解释：本来上山过程要攀登多少道山岭，下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭。“一放一拦”把山写成了有生命有灵性的东西，同时也将行人的种种心情——意外、惊诧、厌烦、直至恍然大悟透露出来。其间包含着朴实的人生哲理：做任何事情都应有充分的心理准备，面对困难才能顺利解决。 9、《观书有感》：这是一首七言绝句，全诗写的是诗人忽然把难懂的书看懂了时产生的联想及感受。前两句用比喻修辞方法写出方塘的清澈，表面是写景，实际上是用景物作比喻。三四句写方塘清澈的原因，借水之清澈是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。后人将句子凝缩为成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源头和动力。全诗语言简洁、质朴，比喻贴切。
初一语文人教版七年级上册目录
对于即将升入初一的学生来说，不上同学想利用这个暑假提前补习一下。下面我为大家整理 初一语文 课本内的章节，仅供参考： 人教版七年级上册目录 初一语文第一单元有哪些内容呢? 第一单元 阅读 1 春/朱自清 2 济南的冬天/老舍 3*雨的四季/刘湛秋 4 古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙秋思/马致远 写作：热爱生活，热爱写作 第二单元 阅读 5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7* 散文诗两首 金色花/泰戈尔 荷叶母亲/冰心 8 世说新语两则/刘义庆 咏雪 陈太丘与友期行 写作：学会记事 综合性学习：有朋自远方来 第三单元 阅读 9 从百草园到三味书屋/鲁迅 10* 再塑生命的人/海伦·凯勒 11论语十二章 写作：写人要抓住特点 名著导读：《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜 课外古诗词诵读 峨眉山月歌/李白 江南逢李龟年/杜甫 行军九日思长安故园/岑参 夜上受降城闻笛/李益 第四单元 阅读 12纪念白求恩/毛泽东 13植树的牧羊人/让·乔诺 14* 走一步，再走一步/莫顿·亨特 15诫子书/诸葛亮 写作：思路要清晰 综合性学习：少年正是读书时 第五单元 阅读 16猫/郑振铎 17* 动物笑谈/康拉德·劳伦兹 18狼/蒲松龄 写作：如何突出中心 第六单元 阅读 19皇帝的新装/安徒生 20天上的街市/郭沫若 21* 女娲造人/袁珂 22 寓言四则 赫尔墨斯和雕像者/《伊索寓言》 蚊子和狮子/《伊索寓言》 穿井得一人/《吕氏春秋》 杞人忧天/《列子》 写作：发挥联想和想象 综合性学习：文学部落 名著导读：《西游记》——精读和跳读 课外古诗词诵读 秋词(其一)/刘禹锡 夜雨寄北/李商隐 十一月四日风雨大作/陆游 潼关/谭嗣同 如何学好初一语文 学会读语文书 刚升入初中的学生有的不会读书，认为读书就是念字，泛泛而读，收效甚微。因此有必要首先在读书上下一番功夫，首先读语文书，学会从整体到局部再从局部到整体，认真阅读研究课本。 学会用语文书 “教材无非是个例子”学会使用课本是学好语文的必要条件。具体做法是：在阅读初一语文课本的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。 鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。
